LA LECTOESCRITURA EN PRIMER AÑO DE PRIMARIA

LA LECTOESCRITURA EN PRIMER AÑO DE PRIMARIA

PRIMER CAPITULO DE TESIS

15/11/2014

Yineth Uriarte Aboyte

TEMA: LA LECTOESCRITURA EN PRIMER AÑO DE PRIMARIA

AMUMNA: YINETH GPE. URIARTE ABOYTE

ASESOR: RAMÓN FÉLIX ICEDO

GRUPO: 505

FECHA: 15/NOVIEMBRE/2015

Índice

Introducción…..……………………………………………………………………………1

CAPÍLUTO I

1. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………3

1.1 Contextualización…………………………………………………………………4

1.1.1 En lo social………………………………………………………………………...5

1.1.2 En lo institucional………………………………………………………….………6

1.2 Diagnóstico pedagógico…………………………………………………….……7

1.3 Definición del problema…………………………………………….………….…8

1.4 Delimitación………………………………………………………………………..9

1.4.1 Geográfica-Temporal………………………………………………………….....9

1.4.2 Teoría……………………………………………………………………………...9

1.4.3 Sujetos…………………………………………………………………………….10

1.4.4 Metodología………………………………………...…………………………….10

1.5 justificación………………………………………………………………….…….10

1.6 Objetivos………………………………………………..………………………...12

Introducción

En esta investigación se sustenta que el problema en lectoescritura en primer grado de educación primaria es un problema importante, ya que es la base para desarrollar nuevas habilidades que le permitan al alumno seguir aprendiendo fácilmente.

En este caso se busca que el educador implemente alternativas que le faciliten la realización de las actividades, para así conectar al máximo las necesidades, intereses y motivaciones de los niños en consecuencia ayudándole a aprender y a desarrollarse según a sus características individuales.

Por lo anterior es necesario abordar la problemática del proceso de adquisición de la lectoescritura, indicador que repercute en todos los niveles educativos, ya que como ya se sabe, la lectoescritura es un proceso básico que detiene o influye en el aprendizaje en cualquier asignatura o materia.

Investigar sobre esta problemática es una necesidad prioritaria, ya que si la adquisición de la lectoescritura principalmente en primer grado de primaria no está firme y con una metodología viable a las necesidades del niño actual, influye de manera considerable en su desarrollo dentro y fuera del ámbito escolar.

Según Piaget (1996), al alumno hay que darle herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

En el capítulo I refiere al contexto donde se realizó la investigación en diferentes aspectos como lo son en si el planteamiento del problema, porqué el interés por su investigación, su diagnóstico, delimitaciones, los sujetos a investigar etc.

CAPITULO I

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBREMA

Antes que nada se observó al grupo de primer grado de la escuela primaria Ricardo Flores Magón donde se pudo apreciar distintas problemáticas como lo son comprensión lectora, la comprensión de las matemáticas, la deserción en los alumnos, la ortografía, la falta de valores entre otras, pero la más afectante para los alumnos de este grado se cree que es la lectoescritura, por ello se toma para la realización de la investigación.

La investigación parte del interés por identificar las causas que está generando dificultades de los niños de primer grado con retraso en la adquisición en la lectoescritura tomando en cuenta la interacción sujeto-ambiente, indagando las habilidades en los niños y la enseñanza en los profesores.

Como consecuencia de la identificación de las debilidades en el desarrollo de habilidades en los pequeños, las observaciones en el aula llevan a destacar la formación de los profesores y en su práctica docente desde un enfoque etnográfico.

La lectoescritura es un problema importante ya que es la base para desarrollar nuevas habilidades que le permitan al alumno seguir aprendiendo fácilmente, y la baja eficiencia alcanzada indica que en la actualidad el maestro, consiente o no y de acuerdo a su formación, sigue usando métodos tradicionales a veces con el argumento de la rapidez para adquirir la lectoescritura.

El interés en que el niño lea y escriba aunque sea de manera fragmentada o silabeando pero a corto plazo, porque los padres/maestros fueron enseñados con esos métodos y se les hace más fácil apoyar a sus hijos en las tareas, lo referido hace que maestros y padres de familia descuiden las estrategias para llegar a una compresión.

Es importante resaltar que en su mayoría los alumnos de este grado provienen de familias que no son de esta comunidad, son padres de familias provenientes de otros estados los cuales se dedican al trabajo en el campo, se tuvo la oportunidad de tratar a los padres de familia quienes comentaron que no pueden ayudar a sus hijos con las tareas diarias puesto que no cuentan con estudios ya que desde pequeños se han dedicado al trabajo en el campo.

Este también es un factor importante que ocasiona la falta de una buena lectoescritura en los alumnos de primer grado debido que los alumnos no tienen en ocasiones una buena ayuda de parte del maestro y sobre todo carecen de ayuda por parte del padre de familia.

La lectoescritura es un proceso por el cual los alumnos pasan desde prescolar asia la primaria por lo que se considera deben de tener una nocion de lo que son las letras, silabas etc., pero lamentablemente en la escuela primaria Ricardo Flores Magòn especialmente en el primer año de esta los niños todavía tienen escases de conocimiento sobre las vocales, el alfabeto y es por ello que se presenta la problemática dentro del grupo.

Crese la importancia que se debe tomar asia los niños debido que son mínimos los alumnos que conocen las letras, no saben escribir y se dedican solo a realizar trazos, lo peor del caso que en la mayoría de las clases el maestro no le importa el grado de enseñanza de lectoescritura que traen los niños y comienza a desarrollar las actividades que indican en su planeación, sin duda son muchos los factores que afentan al alumno.

Es alarmante saber que si el alumno no desarrolla su lectoescritura nunca va a desarrollar su aprendizaje afectando a asi, su enseñanza toda la vida tanto dentro como fuera de la escuela.

Los diferentes contextos sociales quieren personas con alto grado de desarrollo cognitivo de lectoescritura para poder tener personas con preparación en el futuro.

1.1 CONTEXTUALIZACIÓN

Con base en lo anteriormente mencionado, es conveniente preguntarse ¿de dónde surge el problema?, A partir de una necesidad enfrentada en la práctica docente en el primer grado de educación primaria, debido a la falta de conocimiento y experiencia de los procedimientos para enseñar la lectura y escritura.

En la práctica docente se viven y enfrentan diferentes problemas educativos, sobre todo en el primer grado en donde se tiene que elegir y aplicar algún método o propuesta para enseñar a leer y a escribir a los niños. Cuando se inicia la práctica docente y se asigna un grupo de primer grado, se vive cierta incertidumbre acerca del método a aplicar” El objeto principal de la educación es crear personas capases de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron Piaget. ”

En la actualidad, se hace énfasis en los ambientes alfabetizadores tanto en la familia como en la escuela, como una forma de entender que aprender a leer y escribir no es una tarea automática ni rutinaria sino un proceso de verdadera construcción personal con la implicación de todos los que rodean al potencial lector.

Tomando en cuenta el alto grado de perjuicio que implica en los alumnos de primer grado el no contar o carecer de una buena lectoescritura a través de la investigación se pretende propiciar la reflexión y generar actitudes de cambio en los profesores, directivos y padres de familia en el reconocimiento de su papel en la configuración y mantenimiento de ambientes alfabetizadores que mejoren el deseo de leer y como consecuencia el rendimiento académico con aprendizajes altamente significativos en los pequeños “las funciones cognoscitivas del lenguaje se convierten en la base de una nueva forma superior de actividad en los niños distinguiéndolos de los animales Vygotsky."

1.1.1 EN

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