Proyecto de tiempo libre

PROYECTO

USO DEL TIEMPO LIBRE

INTEGRANTES: SILVIA VALENCIA, DELLYS BASTIDAS, YOLANDA ARTEAGA, JULIO CASTELLANOS, AGUSTIN ALVARADO, BENJAMIN GUERRA, ABIMAEL OSPINO.

TALLER N° 1

1.- EJE TEMATICO: OCIO

PREGUNTA:

 ¿COMO A TRAVES DE DE LOS ESTUDIANTES CAMBIAR EL PREJUICIO QUE TIENEN LOS PADRES DE FAMILIA DEL OCIO?

¿COMO ORIENTAR A LOS ESTUDIANTES COMO MULTIPLICADORES PARA EL BUEN USO DEL OCIO?

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

• ILUSTRAR Y ACOMPAÑAR AL ESTUDIANTES EN EL BUEN USO DEL OCIO
• CREAR LA AUTODISCIPLINA PARA QUE EL ESTUDIANTE ASUMA Y ESCOJA ACTIVIDADES RECREATIVAS, CULTURALES, ARTISTICAS Y FISICAS
• GENERAR ESPACIOS DENTRO DE LA INSTITUCION QUE PROPICIEN LA INTEGRACION Y CONVIVENCIA ENTRE PADRES DE FAMILIA, ESTUDIANTES Y DOCENTES

2.- EJE TEMATICO: TECNOLOGIA VS TIEMPO LIBRE

PREGUNTAS:

¿COMO CONCIENTIZAR A LOS ESTUDIANTES SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGIAS EN LA INSTITUCION?

¿CUAL SERIA EL PERFIL DE LOS ESTUDIANTES LIDERES EN EL BUEN USO DE LA TECNOLOGIA?

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

• PROPICIAR ESPACIOS DIRIGIDOS HACIA UN BUEN USO DE LAS TECNOLOGIAS EN LA INSTITUCION
• FORMAR LIDERES QUE SEAN EJEMPLO DENTRO DEL AULA DE CLASES EN EL APROVECHAMIENTO Y BUEN USO DE LA TECNOLOGIA

TALLER N° 2

1.- ENFOQUE PEDAGOGICO

2.- ENFOQUE DIDACTICO

3.- ESTRATEGIAS

A.- ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACION

B.- ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INTERVENCION

ACERCA DEL CONTEXTO

EL ESTUDIANTE CASTILLISTA: Es el resultado de las posibilidades vividas en su familia y en el

contexto. Tiene, en muchos casos, una autoestima baja, por el nivel cultural en el que ha estado

inmerso. Eso hace que un alto porcentaje tenga unos intereses que no les permite superar los

conceptos de la mediocridad y de la miseria. Parece que no tuvieran más salida en la vida. Se quedan

en su pobreza y no hacen algo para salir de ahí. En consecuencia, estudian para el momento y no

para la vida. No obstante, les gusta estar a la moda y exhibirse, adquirir las cosas con facilidad, con

el mínimo esfuerzo. Otros son niños y jóvenes normales, racionales, pensantes, con grandes

capacidades, abiertos a posibilidades y muy dinámicos. Muchos tienen carencias afectivas, lo que

los obstaculiza para pensar en un proyecto de vida, debido a lo incompleta de sus familias. Esto, sin

embargo, ha reforzado en ellos el valor de la solidaridad social.

Existe la tendencia a tratarse con dureza, a la ofensa social a través de los grafitis en las paredes,

sobre todo las mujeres. Además, la cultura del bullying por mediación de las redes sociales ha venido

tomando fuerza entre ellas. Es arraigada la cultura del apodo, la rebeldía contra la norma en relación

con la presentación personal. Todo es la proyección de un ambiente social bien complejo. Por eso

existe una marcada falta de compromiso, de liderazgo y de ideales para progresar y mejorar su

calidad de vida.

Son serviciales, respetuosos, muy humildes, pero les falta mejorar en los valores de la tolerancia, la

dedicación para el estudio y la responsabilidad. No aprovechan el tiempo libre, no tienen hábitos de

estudio, son bastante distraídos y le dan poca importancia a su preparación académica. Un número

preocupante de ellos no tiene o desconoce la figura de la autoridad materna o paterna, debido a la

existencia de hogares disfuncionales, razón por la cual están constantemente en la calle, se

muestran descuidados con su aseo personal, hacen de la impuntualidad un hábito y viven, por lo

tanto, experiencias de personas adultas. Algunos son patológicamente introvertidos mientras otros

son displicentes con la vida. Son espontáneos en su mayoría, cariñosos, amantes de la rumba, se

reúnen en corrillos, viven el día a día; les gustan los juegos electrónicos y poco cuidadosos de lo

poco que poseen. Para algunos, la escuela es una fórmula de escape de los problemas socio

afectivos.

Un signo presente en ellos que resulta peligroso es su pérdida progresiva de identidad ante la

avalancha de la moda y los medios de comunicación. Copian modelos foráneos en sus costumbres,

sus formas de vestir, de hablar, de caminar y de sentir. Se crean ídolos falsos y sucumben ante las

formas de vida de los grupos que rompen el orden.

Son sus imaginarios conseguir un buen trabajo, algunos piensan terminar el bachillerato para

estudiar y trabajar, para ayudar a sus familias. Desean salir de su difícil situación económica, quieren

ser estrellas de algo. Las niñas sueñan con conseguirse a alguien que las mantenga y ser amas de

casa, muy en el fondo, ellas aspiran a conseguirse un hombre con buena posición económica que

las saque de la pobreza.

En lo que concierne a la FAMILIA, el diagnóstico ha permitido concluir que en su mayoría son

incompletas, que viven una situación socioeconómica difícil y que han vivido la situación de

desplazamiento; algunos miembros de ellas son reinsertados tanto de la guerrilla, como del

paramilitarismo. Al interior de la familia, los estudiantes padecen experiencias muy complejas como

la violencia, el hambre, el abandono afectivo, la invasión de terrenos, entre otras. Es gente humilde,

sencilla, sisbenizados en un 80%, con una gran frustración por sus condiciones de vida. Es una

constante que las familias enfrenten separaciones y nuevas uniones, madres muy jóvenes, madres

cabeza de familia.

Sus aspiraciones de un empleo dependen de las ofertas que hace la dirigencia política o de la

afluencia de empresas contratistas en la ciudad. Por su situación, muchos carecen de viviendas con

los servicios mínimos. No obstante, en relación con la década de los 90`s han evolucionado de

manera sustancial porque existe el deseo de que los hijos se superen, tienen el sueño de que éstos

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