Rehabilitacion

Necesidad Identificación Estrategias

Problemas de aprendizaje especifico  Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.

 Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.

 Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.

 Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al revés.

 Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato.

 Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artículos.

 Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o "mañana".

 Tendencia a la irritación a manifestar excitación con facilidad. Los padres trabajarán con un equipo de profesionales, que incluye al maestro del niño, para establecer un programa de educación individualizada (Individualized Education Program IEP). Se trata de un documento que recoge el rendimiento actual del niño; los objetivos anuales y a corto plazo; tipo y duración de los servicios especiales previstos para el niño; y métodos para evaluar sus progresos. el programa tiene que incluir además un plan para facilitar la transición del joven de la escuela al "mundo real".

Los maestros pueden cambiar la rutina de la clase para ayudar a los niños con trastornos de aprendizaje. Hable con el maestro de su hijo acerca de estas posibilidades: leer en voz alta información escrita; permitir tiempo adicional en los exámenes; grabar las lecciones y usar otras tecnologías. Sus decisiones deben constar por escrito en el programa individualizado (IEP).

Autismo • Evita la mirada tanto de sus padres como de adultos

• No posee lenguaje o utiliza escasas palabras que no coinciden con su edad

• Ecolalia

• Parece sordo, no obedece a ordenes sencillas o a veces no responde a su nombre

• Juega solitario (no juegos simbólicos)

• Prefiere la televisión o computadora en exceso

• Posee conducta estereotipada (aleteo de manos o pequeños saltitos)

• Temas reiterativos

• Alinea objetos

• Mira en exceso artefactos giratorios

• Selectividad de alimentos y texturas

• Hipo o hipersensibilidad a los ruidos

• No tiene noción del peligro

• Berrinches (poca tolerancia a la frustración)

• Dependiendo del grado de afectación si es menor se puede integrar a un colegio normal y si no a un especializado

• Requiere atención personalizada

• De la comprensión y entrega por parte de la educadora

• Estímulos coloridos y táctiles

• Situarlo en un lugar del aula cercano al maestro y rodearlo con los compañeros que tengan mejor relación

• Apoyar las explicaciones con refuerzos visuales que sean claros

• Fomentar las relaciones y habilidades sociales

Problemas de comunicación

Trastorno de conducta

Evaluación de la Articulación de Denver (Denver Articulation Screening Examination)

Escala de Desarrollo del Lenguaje Temprano (Early Language Milestone Scale)

Prueba de Denver II (Denver II)

Test de Vocabulario en Imágenes de Peabody (Peabody Picture Test Revised)

Tratamiento

Las formas más leves de los trastornos del habla pueden desaparecer espontáneamente.

Cuando un niño se encuentra enojado y colérico con su libro, maestro, compañero, se muestra hostil.

La logopedia (terapia del lenguaje) puede ayudar con los síntomas más serios o con los problemas del habla que no mejoran.

En la terapia, el niño aprenderá a crear ciertos sonidos.

Expectativas (pronóstico)

El pronóstico depende de la causa del trastorno y mejora con la intervención temprana. Generalmente, el habla puede mejorar con terapia del lenguaje.

Posibles complicaciones

Los trastornos del habla pueden llevar a problemas psicosociales asociados con la comunicación ineficaz.

Cuándo contactar a un profesional médico

Ubicar al niño en sitio cercano a la Docente, con supervisión estrecha de la misma, mantener el contacto visual permanente con el niño, seleccionarle los compañeros cercanos, no revoltosos ni molestos, relacionarlo y juntarlo con los tranquilos, mantenerlo activo, motivarlo y permitirle moverse organizadamente, acortarle la

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