Relevamiento escolar.

Conclusiones 1

 Con respeto a la primera Hipótesis: En donde se afirma que “si la modificación del diseño curricular  ha podido  promover algún tipo de cambio en la perspectiva de los docentes”, en relación a las respuesta obtenidas de los resultados analizados, podemos validar la hipótesis sostenida ya que los resultados se muestran a favor de la Pedagogía Critica, pese a que también adoptaron las teorías  “no Critica”: Existe perspectiva de cambio en el pensamiento de los docentes, pero siguen sin lograr  cambio radical a nivel acciones, solo existe una intención de cambio.

 Conclusiones 2

Con respecto a la segunda Hipótesis  planteada: “Si los discursos docente de la escuela Media Técnica  están orientados a dar respuestas a necesidades e intereses de estudiantes  secundarios”.

Según los datos obtenidos están con las teorías  críticas reproductivistas en su mayoría, pero la opinión  “No Critica”  sigue estando presente.

En las Teorías “No Criticas”, pese a que contestaron de manera no mayoritaria, siguen estando presentes, son las llamadas Tradiciones, (…)  son configuraciones, de pensamiento de acción que mantienen a lo largo del tiempo en tanto se encuentran incorporadas a  las prácticas, y a la conciencia de los sujetos (...)

 Y la aceptación de las teorías críticas reproductivitas están presentes en la mayoría, que son las Tendencias (...) que no han llegado a consolidarse en Tradiciones ni materializarse en formas institucionales circulan a nivel discurso. (...)

Entonces existe un “desacople”, lo que estaba presente como las Tradiciones, ya no puede seguir estando, pero continúan instaladas. Lo nuevo, que son las Tendencias no se pueden terminar de instalar, hay  una crisis, entre las concepciones, existe un  Desacople.

Para explicar el porqué de esta crisis, hay que remitirnos al contexto histórico social cultural en donde estas concepciones se gestaron. Nuestra historia educativa comienza con una ley laica que le dio origen, y cada una de las corrientes pedagógicas fueron pasando una tras otras, en el orden que fueron surgiendo. Dejaron huella en cada una de los docentes a que formaron, quienes a su vez formaban a las generaciones siguientes.

[1] Saviani (s/f) Introducción, Pedagogía Tradicional y Teoría de la Escuela Dualista.

[2] Para un esquema acotado de estas perspectivas, ver Anexo.

[3] Cantero, et al (2012)

Conclusiones 1

En relación a las respuesas obtenidas en el cuestionario, realizado a la muestra de estudio, podemos dar sustento a nuestra afirmación, ya que el 60% de las respuestas tiene su fundamento en la escuela tradicional; y el 40% restante, demuestra que los discursos docentes se encuentran en el inicio de una transición hacia la pedagogía nueva. Lo que denota el momento de transición en el que nos encontramos en el que existe un desacople entre el modelo educativo moderno y las tendencias del siglo XXI.

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