Sistemas Sociales

Índice: Incluye paginación.

Introducción………………………………………………………………..……………… 2

Fase 1: Inicio……………………………………………………………..……..2, 4, 5, 6, 7

o Análisis del contexto escolar de la Institución educativa que seleccionó para realizar el proyecto.

o Identificar y Determinar la Problemática que deberá resolver este proyecto.

o Objetivos

o Justificación (Debe especificar a qué eje de la Reforma Educativa atiende este proyecto).

Fase 2: Desarrollo………………….………………………………………8, 9, 10, 11, 12

o Diseño y aplicación de instrumentos que recojan los datos de la situación actual del contexto escolar donde se piensa llevar a cabo el proyecto. (Encuestas, entrevistas, listas de cotejo, etc.)

o Presentación y análisis de los resultados (Incluir gráficas).

o Análisis de las posibles causas

o Alternativas posibles de solución a cada una de las posibles causas.

o Discusión y selección de la mejor solución

o Resultados esperados con la alternativa de solución seleccionada

Fase 3: Cronograma de la Implementación……………………...12, 13, 14, 15, 16, 17

o Propuesta de plan de trabajo con las actividades.

o Reglas, guías o instrucciones necesarias para el desarrollo del proyecto.

o Cálculo de presupuesto económico necesario para el desarrollo del proyecto.

Fase 4: Seguimiento…………………………………………..………..17, 18, 19, 20, 21

o Lista de criterios o estándares para evaluar la calidad del proyecto.

o Aspectos a considerar para evaluar el desempeño de todos los participantes en el proyecto (desde su planeación, durante su desarrollo y una vez concluido)

o Cronograma de seguimiento incluyendo criterios y Actores en el proyecto.

Conclusión en equipo……………………………………………………………………22

Fuentes de información de acuerdo a las normas APA……………………………....22

Introducción

La educación a través de los siglos ha sido un factor de preocupación para todos, no sólo por el impacto social que tiene en un país, sino también por la forma en que una sociedad educada se desarrolla generando bienestar social.

La forma más viable de hacer un proyecto de nación y transformar la realidad social, no podría ser sino a través de las escuelas. Para ello, en la actualidad se realizan diferentes estrategias que se canalizan hacia los centros escolares, para formar alumnos que respondan a las demandas que requiere el país.

El cambio organizacional y las nuevas formas de ver la tarea del docente demandan innovaciones organizacionales y una conciencia pedagógica que trascienda a la praxis educativa.

En todo momento se ha esperado que la escuela pública y privada forme a los futuros ciudadanos y el docente, a través de su participación, se convierta en el ámbito educativo como un agente de cambio, capaz de transformar realidades.

Hacer educación demanda: auto preparación, auto evaluación, evaluación de impacto, prevención a futuras capacidades, colaboración, conocimiento, revaloración de la conciencia, experiencia, la interacción con todos los que intervienen en el sistema, de modo que promueva su desarrollo y permita dar respuesta a las demandas presentes de la sociedad.

Para contribuir a una mejora educativa, es necesario que el docente tenga una visión de su práctica profesional, que le permitirá ser consciente de la importancia de su desempeño laboral y del contexto donde se desarrolla.

Valorar el trabajo docente desde la óptica del desarrollo profesional, analizando principalmente su cualificación por medio de la evaluación constante de su conocimiento, de su cambio de actitudes y de la satisfacción personal con entorno de trabajo, será el principal núcleo que proponemos abordar tomando en cuenta como uno de los ejes rectores de la reforma educativa.

Desarrollo del Proyecto

Fase 1: Inicio

o Análisis del contexto escolar de la Institución educativa que seleccionó para realizar el proyecto.

Uno de los problemas que cotejamos a realizar la investigación realizada en el plantel Ignacio Manuel Altamirano, es que en la actualidad los estudiantes de diferentes grados se encuentran con un bajo nivel de rendimiento académico. Parte de esta situación presente es la razón que comenta sobre la transmisión de conocimiento por parte de los docentes la cual es incompleta y en ocasiones nula lo que ha derivado este resultado.

Por otro lado, los profesores sostienen que los factores que interviene de forma directa en su formación son una parte el apoyo familiar, otra seria la formación del profesor, además del material didáctico apropiado, así como la existencia de una infraestructura adecuada y administración eficaz.

Finalmente, los directores opinan que la situación económica de la familia es el factor que más desfavorece la calidad de la educación; las enfermedades es un tema priorizado por los profesores, quienes están en contacto más directo con los alumnos. También están conscientes que la falta de material educativo afecta en mayor medida la calidad de la educación.

Tomando en cuenta la percepción de cada rol que integra la institución podemos aseverar que debe llevarse a cabo el ordenamiento eficaz de cada función de forma conjunta, buscando que cada protagonista ejerza su ejercicio de forma eficaz y responsable.

Este planteamiento solo es posible si se lleva progresivamente estándares de rendimiento, los cuales nos darán información oportuna y valiosa para tomar decisiones a tiempo y diseñar las directrices más apropiadas para prever las desviaciones.

o Identificar y Determinar la Problemática que deberá resolver este proyecto.

Los niños que presentan dificultades en el rendimiento o en su conducta, en el plantel Ignacio Manuel Altamirano poseen algunas alteraciones o retrasos en alguna o algunas áreas del desarrollo, ya sea cognitiva o emocional; sin embargo, es de suma importancia mencionar que un estudiante con bajo rendimiento escolar es un estudiante “de riesgo”, esto significa que aumenta en él la probabilidad de presentar alteraciones conductuales y alteraciones emocionales como disminución en la sensación de auto eficacia, agresividad producto de la frustración, disminución de la autoestima.

Nos percatamos que algunos factores de riesgo que, eventualmente, potencian el problema y son proporcionados por el plantel. Por ejemplo: falta de recursos, falta de preparación por parte de los profesores en materias de manejo emocional de los niños, bajísimas compensaciones, cursos en extremo numerosos, etc.

Cuando un niño repite, no sólo es un fracaso del niño, sino de los padres y de todo el sistema educacional, por lo tanto, estos tres sistemas están fallando y las intervenciones deben abordarlas a todos.

En cuanto al sistema educativo, existen además variables que son muy importantes en los docentes, independiente de su preparación académica. Algunos casos que se han determinado son que los profesores cuyo trato es amable y amoroso, que enseñan con ternura y sentido del humor tienen mejores respuestas por parte de sus alumnos quienes presentan mejores calificaciones.

En otro caso son muchos los niños que presentando problemas de rendimiento escolar y de conducta, lamentablemente no son tratados. Esto no sólo genera problemas en el niño sino también en los profesores que muchas veces no saben cómo enfrentarlo. Se sienten sobrepasados. Al reconocer que ya no pueden manejar a un alumno, sienten como un propio fracaso en su calidad de docente u optan por culpar a la familia, entrando en un círculo vicioso que se orienta en buscar responsables, pero no en buscar la solución a ese problema específico.

¿QUÉ PODEMOS HACER?

* Consultar con algún especialista en el tema para que nos aclare la causa y nos oriente en la forma de tratar el problema.

* Es fundamental que los niños aprendan a desarrollar competencias en el área emocional, de esta forma propiciamos la buena conducta y el aprendizaje en el aula. Esto nos lleva en aprender gradualmente habilidades para comprender, manejar y expresar las emociones en la vida, para relacionarse con los otros de manera adecuada, y adaptarnos a situaciones nuevas.

EN CASA

Lo ideal es que este trabajo comience en casa y desde pequeños, pero nunca es tarde… criar a nuestros hijos en el amor, dándoles el espacio para expresar sus emociones y enseñarles a hacerlo. ¿Pero cómo? Si los padres dan el ejemplo de respeto y unión familiar, los niños aprenden a hacerlo. Los papás deberían ser capaces de producir confianza en los niños para que se acostumbren a dialogar de todos los temas, de manera abierta, profunda y sincera.

Los padres tenemos el deber de participar directamente en todos los

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