Sociedad del conocimiento

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

INTRODUCCIÓN

Los enfoques de la educación en si deben estar centrados en el alumno, y facilitar la diversificación y flexibilidad de la enseñanza, de modo que sea posible personalizar las experiencias de aprendizajes, el punto central es como organizar las situaciones de aprendizaje de forma tal que todos los alumnos participen sin perder de vista las necesidades y competencias específicas de cada uno, es por eso que uno de los mayores desafíos de los sistemas educativos, es romper con la cultura homogeneizadora de las escuelas y la enseñanza transmisora y directiva, que considera que todos los alumnos son iguales y aprenden de la misma forma.

“Podemos definir una sociedad del conocimiento, justa, democrática y plural, como aquella donde sus miembros (en su individualidad y en colectivo) tienen las capacidades de apropiarse de los conocimientos disponibles y generados en cualquier parte, y de aprovecharlos para comprender y resolver mejor sus problemas.” (SEP, 2011, pág. 25)

Los docentes eficientes analizan el entorno de su clase en relación con las necesidades académicas y sociales de sus alumnos y realizan modificaciones para garantizar que alcancen logros en el aula.

En contraste con esto nos enfrentamos a la situación de que no se toma en cuenta la diversidad de los alumnos y no solo en cuanto a la atención de los niños con necesidades educativas especiales (NEE), sino a todo el alumnado en general ya que para el maestro es más sencillo realizar sus actividades de una sola forma sin tomarse la molestia de tomar en cuenta las individualidades de cada uno.

DESARROLLO

Las premisas básicas de la teoría de Vigotsky pueden resumirse así:

1. Los niños construyen el conocimiento.

2. El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social.

3. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo.

4. El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.

Dentro de las prácticas los maestros en la mayoría de las ocasiones era el maestro quien se encargaba de enseñar a los alumnos volviendo a las clases directivas, eran pocos momentos y pocos los profesores los que realmente se interesaban por que los alumnos realizaran actividades que requirieran actividad mental significativa a los alumnos, además de un compromiso social para el logro de un fin común (aprendizaje).

Es por lo anterior que se vuelve indispensable tener en cuenta que uno de los fines más importantes de la educación es desarrollar en los alumnos las competencias para la vida:

Competencia para el aprendizaje permanente

Posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida. (wikipedia)

Competencia para el manejo de la información

Se relaciona con la búsqueda identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. (wikipedia)

Competencia para el manejo de situaciones

Es aquella vinculada con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores los que se presenten; tomar decisiones y asumir

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