Tarea gestion

sosa2605Apuntes25 de Septiembre de 2015

1.823 Palabras (8 Páginas)397 Visitas

Página 1 de 8

Ficha Técnica

Semáforo de Educación Inclusiva

Propósito

Herramienta de evaluación donde el colectivo escolar medirá los indicadores de inclusión que se viven en la cultura, práctica y política de la escuela; con la finalidad de fortalecer la Ruta de Mejora Escolar para la atención de la diversidad, garantizando el aprendizaje y la participación de todos los alumnos y alumnas.

Objeto de Estudio

Contexto de la escuela, del aula y de la comunidad en su interacción en torno a la apropiación de acciones en y hacia la Educación Inclusiva.

Ámbito de Aplicación

Colectivo escolar, estudiantes y padres de familia o tutores. Se emplea en tres fases congruente con los procesos de la evaluación formativa: Diagnóstica (aplicación), seguimiento (monitoreo bimestral de los indicadores críticos) y evaluación (aplicación para contrastar los alcances).

Administración

Aplicación individual, es autoadministrable; es decir, cada integrante del colectivo responde de manera personal con base a las evidencias con que cuenta.

Duración

Aproximadamente tarda de 15 a 20 minutos en su aplicación.

Antecedente

El Semáforo está basado en el Índice de Inclusión de Ainscow (2000) en sus tres dimensiones: Cultura, política y prácticas pedagógicas, autoaplicable en el colectivo escolar, cuyos resultados generan un plan de intervención con el compromiso de participación de todos los implicados.

Instrucciones de Aplicación

Primer paso:

Al ser un instrumento concebido para reforzar el proceso de evaluación formativa del Colectivo Escolar como complemento para afinar su diagnóstico de escuela, es prioritario aplicarlo en la etapa intensiva del Consejo Técnico Escolar o en su defecto, antes de tener la primera sesión ordinaria.

Se resuelve de forma Individual, en el espacio de reflexión para afinar el diagnóstico, con base a las evidencias con que se cuenta y siguiendo los criterios de calificación del semáforo descritos en la Tabla 1 que aparece más adelante. Al responder piense en las evidencias que tiene y a partir de su ponderación, verifique el porcentaje que le corresponde y registre el dato en el cuestionario.

Segundo paso:

Un miembro del Colectivo Escolar concentra las respuestas de todos los integrantes en un solo cuestionario, teniendo como referencia el semáforo. Construye una gráfica para tener presente el nivel de Educación Inclusiva que tiene el colectivo escolar, de cada uno de los aspectos evaluados, apegándose al siguiente criterio:

Desconoce	Resistencia o negación	Informada	Sensibilizada	Intencionada	Inclusiva
ROJO	ROJO	AMARILLO	AMARILLO	VERDE	VERDE

Tercer paso:

En plenaria, se presenta el concentrado del semáforo y sus gráficas para ver hacia donde está la tendencia o media de las evidencias evaluadas; se discute qué tanto se favorece el aprendizaje y participación de todos los alumnos (indicadores verdes). Reconociendo que las áreas de color ámbar o rojos representan las barreras que la escuela requiere minimizar o eliminar para evitar el fracaso escolar y la escuela tenga un ambiente de trabajo inclusivo.

El gráfico igualmente hace referencia al nivel de apropiación del enfoque de Educación Inclusiva planteados en los principios pedagógicos del Plan de Estudios de Básica.

La información obtenida son insumos del contexto escolar para generar acciones que se contemplen en la Ruta de Mejora Escolar. Cada acción considerada en la Ruta de Mejora impacta en las cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora, al fortalecer estrategias de trabajo colaborativo, planeación centrada en el aprendizaje de todos los alumnos y empleo de recursos pensando en todo el personal, padres o tutores y comunidad que puede apoyar a la escuela.

La Tabla 1 Criterios para el Semáforo de Educación Inclusiva es el referente para registrar las respuestas en el cuestionario en base de las evidencias con que se cuenta. Nos realiza dos tipos de lectura al graficar:

La columna de Criterios señala el grado de avance como Colectivo Escolar en los procesos de inclusión
La columna de Niveles de Inclusión nos da lectura del nivel de apropiación del enfoque de Educación Inclusiva

Criterios para el Semáforo de Educación Inclusiva
CRITERIOS	RANGOS	DESCRIPCIÓN	NIVELES DE INCLUSIÓN
No hubo avance	0%	No se han realizado acciones. Ignoro que se pueden realizar	Desconoce
20%	Se han propuesto algunas ideas, pero no se han concretado.	Resistencia o negación
Hubo cierto avance	40%	Existen logros y productos parciales. Análisis ocasionales que propiciaron algunas mejoras. Se han logrado resultados aislados desde solo los docentes o alumnos o padres de familia	Informada
Hubo avance significativo	60%	Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, sin llegar al objetivo. La escuela como colectivo trabaja en función de que todos los alumnos tengan éxito escolar	Sensibilizada
80%	Existen Acciones o intervenciones aisladas para modificar el ambiente de enseñanza, aprendizaje y participación Modificaciones en la forma de organización de la escuela El colectivo de docentes asume la responsabilidad de la enseñanza de todos los alumnos para garantizar aprendizajes significativos	Intencionada
Hubo logros de objetivos o metas planteadas	100%	Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. Se emplearon las competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones. Como colectivo se trabaja pensando en la totalidad del alumnado, identifican las barreras para el aprendizaje y la participación y se trabaja para eliminarlos Se modificaron formas de organización, prácticas de enseñanza y participación activa en la escuela de docentes, alumnos, padres de familia y se involucra a la comunidad.	Participativa

LINEAS DE ACCIÓN	INDICADORES	SEMÁFORO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
0% Descono-ce	20% Resisten-cia o negación	40% Informada	60% Sensibilizada	80% Intencionada	100% Inclusiva
		ROJO	ROJO	AMARILLO	AMARILLO	VERDE	VERDE
Toma de conciencia para la Educación Inclusiva (Cultura)	Los y las estudiantes se ayudan unos a otros en el aula y en la escuela (por ejemplo en situaciones sociales y académicas)
Los miembros del personal de la escuela colaboran entre ellos para la mejora de los aprendizajes de todo el alumnado
El personal de la escuela y el alumnado se tratan con respeto en todo momento
Existe relación entre el personal y los padres o tutores para la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes, para la gestión de los apoyos requeridos en el aula o en la escuela
El personal de la escuela, los miembros del Consejo de Participación Escolar, la Sociedad de Padres de Familia y el Servicio de Educación Especial trabajan en común acuerdo con las acciones de la Ruta de Mejora
Los y las estudiantes en riesgo de exclusión (migrantes, indígenas, población con discapacidad, AS, entre otros) son incluidos en las actividades de la escuela y participan de forma activa de acuerdo a sus capacidades y habilidades
Todas las instituciones de la localidad (ayuntamiento, salud, negocios, otras escuelas) están involucradas con la Ruta de Mejora
El personal de la escuela detecta y realiza acciones para minimizar o eliminar las barreras existentes para el aprendizaje y la participación de todos sus estudiantes (por ejemplo de actitud, físicas, organización, de materiales entre otras)
La escuela en su conjunto fomenta la cultura de la inclusión y la no discriminación
En la escuela se tienen altas expectativas respecto de todo el alumnado en torno a su aprendizaje y participación activa

LINEAS DE ACCIÓN	INDICADORES	SEMÁFORO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
0% Descono-ce	20% Resisten-cia o negación	40% Informada	60% Sensibilizada	80% Intencionada	100% Inclusiva
		ROJO	ROJO	AMARILLO	AMARILLO	VERDE	VERDE
Desarrollo de una práctica pedagógica inclusiva (Práctica pedagógica)	Se desarrollan acciones conjuntas entre los docentes de la escuela y los servicios de apoyo con que cuentan (USAER, Educación Física, Educación Artística, Educación Indígena, CRIE, apoyo a migrantes) para la planeación de aula, priorización de aprendizajes esperados, diversificación de actividades y formas de evaluación que garantizan el aprendizaje de todo el alumnado
El colectivo escolar y los servicios de apoyo con que cuentan (USAER, Educación Física, Educación Artística, Educación Indígena, CRIE, apoyo a migrantes) colaboran para la gestión y realización de actividades que mejoran el clima y ambiente de enseñanza
La adecuación curricular o estrategia para la atención de la población con riesgo de exclusión, forma parte del Plan de Trabajo del docente y de la Ruta de Mejora de la escuela
En el Colectivo Escolar se reciben orientaciones y sugerencias en relación con la propuesta de atención a la diversidad
Las evaluaciones de los aprendizajes esperados dan cuenta de las habilidades y competencias que cada alumno ha alcanzado de acuerdo a sus posibilidades y desempeño; así mismo los aprendizajes son aplicables en la vida diaria

LINEAS DE ACCIÓN	INDICADORES	SEMÁFORO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
0% Descono-ce	20% Resisten-cia o negación	40% Informada	60% Sensibilizada	80% Intencionada	100% Inclusiva
		ROJO	ROJO	AMARILLO	AMARILLO	VERDE	VERDE
Desarrollo de una práctica pedagógica inclusiva (Práctica pedagógica)	Los servicios de apoyo (USAER, Educación Física, Educación Artística, Educación Indígena, CRIE, apoyo a migrantes) con que cuenta la escuela y el personal docente diseñan y elaboran materiales de apoyo para el aprendizaje y la participación de todos los y las estudiantes
Se desarrollan acciones de seguimiento a la Ruta de Mejora de la escuela en torno a actividades de información y orientación sobre la atención de la diversidad escolar
Se implementan estrategias de capacitación y orientación en la escuela para dar respuesta a la atención de la diversidad
Las planeaciones de aula se realizan de forma colaborativa con el colectivo escolar y los servicios de apoyo con que cuentan (USAER, Educación Física, Educación Artística, Educación Indígena, CRIE, apoyo a migrantes)
Los servicios de apoyo (USAER, Educación Física, Educación Artística, Educación Indígena, CRIE, apoyo a migrantes) con que cuenta la escuela colaboran en todos los espacios de planeación, ejecución y evaluación en función del aprendizaje y la participación de todo el alumnado

LINEAS DE ACCIÓN	INDICADORES	SEMÁFORO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
0% Desco-noce	20% Resis-tencia o nega-ción	40% Informada	60% Sensibilizada	80% Intencionada	100% Inclusiva
		ROJO	ROJO	AMARILLO	AMARILLO	VERDE	VERDE
Desarrollo de leyes, políticas, normativas y procedimientos. (Política)	El colectivo escolar y los servicios de apoyo con que cuentan (USAER, Educación Física, Educación Artística, Educación Indígena, CRIE, apoyo a migrantes) analizan los marcos legales, políticos y normativos en función de dar respuesta a la atención de la diversidad en un enfoque de Educación Inclusiva
La Escuela cuenta con políticas internas (normas, reglamentos) sustentados en los principios de una Educación Inclusiva
Se implementan acciones en la Ruta de Mejora, que integran las normas que rigen y organizan a la Educación Básica contemplando la atención a la diversidad desde el enfoque inclusivo
El colectivo escolar organiza los apoyos para atender a la diversidad y garantizar el logro de los aprendizajes esperados
La organización de la escuela permite la participación de todas las formas de apoyo (autoridades, familia, empresas, entre otros ) previstas en la Ruta de Mejora
Las actividades de desarrollo profesional del personal de la escuela les ayudan a dar respuesta a la diversidad del alumnado
La evaluación de las barreras del aprendizaje y participación de todos los alumnos, las reflexiones críticas y evaluaciones del Consejo Escolar son tomados en cuenta para la mejora del aprendizaje de todos los y las estudiantes

LINEAS DE ACCIÓN	INDICADORES	SEMÁFORO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
0% Desco-noce	20% Resis-tencia o nega-ción	40% Informada	60% Sensibilizada	80% Intencionada	100% Inclusiva
		ROJO	ROJO	AMARILLO	AMARILLO	VERDE	VERDE
Participación de la familia y la comunidad (Cultura)	Se establecen mecanismos de trabajo conjunto en la Ruta de Mejora entre la escuela, padres de familia o tutores, Comité de Participación Social y comunidad para la mejora de los aprendizajes de la población escolar (apoyos extra clase, empleo de tiempo libre, entre otros)
Se involucran a padres de familia o tutores en las actividades educativas a través de la Ruta de Mejora
La comunidad aledaña a la escuela coopera cuidando el inmueble y en el desarrollo de actividades en las que puede intervenir o en las que están considerados en la Ruta de Mejora

ESCUELA:________________________________________________ CICLO ESCOLAR:______________ FECHA DE APLICACIÓN:_________________

...

Descargar como (para miembros actualizados) txt (15 Kb) pdf (244 Kb) docx (474 Kb)

Leer 7 páginas más »

Leer documento completo Guardar

Disponible sólo en Clubensayos.com