ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS

Esta lectura nos habla acerca de la materia de ciencias naturales y su enseñanza. Nos dice que la complejidad del conocimiento científico estaba muy lejos de la capacidad de compresión de los niños y es por eso que no se debía enseñar en edades tempranas. En el caso de la educación primaria son escasos los programas debido a que se siguen priorizando las materias instrumentales .Menciona también que se debe enseñar ciencias en la escuela primaria ya que los niños tienen derecho a aprender ciencias: no enseñar ciencias invocando una supuesta incapacidad intelectual es una forma de discriminarlos como sujetos sociales, porque como nos dice el deber social de la escuela es el de distribuir conocimientos científicos, siendo así la encargada de distribuir un conjunto de conocimientos culturales que no son capaces de transmitir ni generar los grupos primarios (familia, medios de comunicación, desarrollo espontaneo del niño).La ciencia escolar no es la ciencia de los científicos, pues existe un proceso de transformación del conocimiento científico al ser transmitido en el contexto escolar de enseñanza. La enseñanza escolar debe estar dirigida a la construcción de estructuras cognoscitivas ya que los niños pueden adquirir saberes amplios y profundos sobre el mundo que les rodea, se trata de que construyan esquemas de conocimiento, que les permitan adquirir una visión del mundo que supere los límites de su saber cotidiano y los acerque al conocimiento elaborado en la comunidad científica. Nos dice que lo que pueden aprender los niños en la ciencia escolar son ciencia: como cuerpo conceptual de conocimientos, como modo de producción de conocimientos y como modalidad de vínculo con el saber y su producción (categoría de contenidos actitudinales: normas y valores).Nos dice que la formación de una actitud científica está estrechamente vinculada al modo como se construye el conocimiento. También nos dice que no hay una forma establecida para enseñar las ciencias a los niños pero que para hacerlo debemos de tocar en cuenta los conocimientos previos que él tenga. Los cuales constituyen sistemas de interpretación y de lectura desde los cuales los niños otorgan significado a las situaciones de aprendizaje escolar. En todos los casos se trata de modificar esos conocimientos previos para acercarlos a los conocimientos científicos que se pretende enseñar. Para que los conocimientos previos se modifiquen es necesario ponerlos a prueba en diversas situaciones que los contradigan. En las edades tempranas no se dan cambios conceptuales, sino que en la mayoría de los casos, se amplia, enriquecen y, a lo sumo, revitalizan las teorías espontaneas de los niños. Para finalizar nos hace reflexionar al hablarnos que el desdibujamiento del papel social de la escuela primaria como distribuidora de conocimientos agudiza la marginación de los sectores populares respecto al acceso al conocimiento, pues la escuela pública es el único

...