La Enseñanza De Las Ciencias Naturales

Introducción

¿Qué es lo que se necesita para que la enseñanza de las ciencias naturales obtenga frutos? ¿Para que los alumnos tengan el interés necesario? ¿Será acaso solo problema del docente o del currículo? ¿Será la falta de materiales didácticos, o adecuados? ¿Será la poca interacción y experimentación y la carga de teoría o viceversa?

En el presente trabajo buscaremos darle respuestas a esas incógnitas, el por qué cuando observamos una clase ciencias naturales nos damos cuenta que algo falta o sucede que en diversas ocasiones los alumnos no prestan la atención ni la disposición para que la clase sea cien por ciento satisfactoria.

Lo que observamos a menudo se encuentra en el mismo estándar, las mismas características con mínimas alteraciones propias de cada grupo, y claro sus excepciones, pero si analizamos detenidamente encontraremos dos tipos de clases en la enseñanza de las ciencias naturales:

• La que motiva al alumno y le permite tener un concepto agradable de la asignatura o la que aburre o frustra al estudiante porque no lo ve relevante o lo considera muy difícil.

La segunda sin duda alguna es un problema para la enseñanza de ciencias naturales, y las incógnitas están al aire, necesitadas de respuestas y sobre todo de acciones que las disminuyan o mejor aún las desaparezcan en cada grupo.

Y que es lo que pretendo decir con que hay una falla en el modo de llevar a cabo la enseñanza o a quién estoy culpando de esto. Primeramente no considero que la culpa sea solo de una persona, pero sí que una persona puede cambiar el giro y a quién me refiero es a los docentes, considero que un factor determinante que diferencia las dos clases posibles mencionadas anteriormente, el dominio de los contenidos que se abordaran y las estrategias.

Formulación de hipótesis

Comenzare con la información que considero es el motivo de que las clases de ciencias naturales puedan llegar a ser poco provechosas y hasta en ocasiones frustrante y una pérdida de tiempo tanto para el alumno que no comprende como para el docente el cual expone su tema sin ninguna utilidad.

La necesidad de un buen dominio del tema por parte del docente es importante y no sólo para esta asignatura, podríamos compararlo como una ley universal, cómo hablar de algo que no se sabe, esto podría llegar a ser como un chisme en lugar de una clase, o cómo intentar explicar algo que aún no comprendemos o peor aún de lo que no tenemos ni la más mínima idea, esta posibilidad sería terrible para el alumno, para el aprendizaje que suponemos construir o queremos desarrollar.

¿Y a qué se debe estos problemas?

Considero que la formación que los docentes que trabajan con niños de primaria no es suficiente para creer que sabe impartir una clase de ciencias naturales, aprende técnicas, diversas estrategias pero muy poco por no decir nulo contenido, teoría, haciendo que las estrategias no se realicen como debería pues desconoce todo el provecho que puede sacarle.

¿Entonces el problema radica en las escuelas formadores de docente?

No necesariamente aunque se debería tener cuidado acerca de quienes están educando en estas materias, si tiene la preparación adecuada y el extender el currículo no solo a estrategias sino también a contenido, pero no nos basaremos en ello, es necesario despertar como docentes ese deseo por el conocimiento y buscar las respuestas e indagar acerca de lo que explicaremos o queremos dar a conocer al alumno.

Es menester del maestro prepararse día con día y no delegar responsabilidades. Poniendo el mayor esfuerzo para que el aprendizaje del alumno sea de provecho.

Experimentación, cercanía con la escuela primaria.

¿Cómo podemos lograr esta disminución de las clases de ciencias poco satisfactorias que mencionábamos al principio?

Primero hablare acerca de lo que yo considero necesario según mi cercanía con los niños de educación primaria y mi propia experiencia como alumna, esperando aclarar un poco el panorama y encontrar el problema y la solución clave.

Al iniciar una clase de ciencias naturales los niños están a la expectativa sobre el tema, ya que hay contenido que por sí solo atrapa la atención de los alumnos, si llegamos a 5to grado a platicar sobre la sexualidad te aseguro que tendrás una clase con sus ojos sobre ti y participando todo el tiempo, esto se debe no a lo buen expositor que seas o a los esplendidos materiales que llevas, no, esto es simplemente porque es un tema que despierta curiosidad e interés del menor y algo que necesita saber con urgencia.

Esto no es igual con todos los contenidos, a pesar de que todos es algo que en su mayoría desconoce y necesita saber no todo llamara la atención tan fácilmente del niño o peor aún no todos los temas con la misma estrategia será suficiente para mantenerlo activo en una clase y con disposición.

No se trata de saber cuáles son los temas que innatamente llama la atención y cuáles no y enfocarnos o esmerar en ellos, no

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