DESARROLLO DEL VOCABULARIO EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.E ESTATAL “ESTRELLITAS DEL SABER” - AGUA DULCE-HUACHO-2016

DESARROLLO DEL VOCABULARIO EN  NIÑOS  DE 4 AÑOS  DE LA I.E ESTATAL “ESTRELLITAS DEL SABER” - AGUA DULCE-HUACHO-2016

1. DESCRIPCION  DE LA REALIDAD:

El lenguaje es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con los demás, mediante signos orales (y, su desarrollo cultural lo permite, también escrito). Se trata de una facultad humana, independientemente de que, al hablar, emplee una lengua u otra (español, chino, inglés, etc.); Miranda, L. (1993).

El lenguaje es, un sistema de comunicación basada en palabras y gramáticas. Cuando los niños conocen las palabras, las usan para representar objetos y acciones. Pueden reflexionar sobre personas, lugares y cosas, y comunicar sus necesidades, sentimientos e ideas con el fin de ejercer mayor control sobre su vida; Papalia, F. (2005). Pág. 65.

El desarrollo del lenguaje ilustra la interacción de todos los aspectos del desarrollo. Lo primero que se necesita es la maduración de las estructuras físicas que intervienen en la producción de sonidos al mismo tiempo que dentro del cerebro se activan las conexiones neuronales suficientes para que el niño asocie sonido con significado. En esas condiciones es cuando empieza la fase de adquisición de formas lingüísticas más complejas, es posible que algunos salgan de los estándares establecidos, pero es común, ya que cada niño es diferente como también su entorno, Aparicio, T. (2003).

A nuestro parecer, esto es muy cierto para el desarrollo del lenguaje, pues es el entorno el que nos estimula para tener diversas necesidades que cubrir con el lenguaje. Todos tenemos la capacidad para desarrollar el habla, sin embargo, el entorno determina el uso que le demos al mismo. No es lo mismo el uso del lenguaje en un niño de la calle que el de un niño hijo de doctores y que además es enviado a una costosa escuela de paga.

A los cuatro años de edad el niño domina virtualmente la gramática, pero comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retórico propio". Tal como, señala  Einsenson. (1969).

El niño empieza a utilizar los pronombre en el siguiente orden: Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros-as, Ustedes; contando con un vocabulario de 1,500 palabras, el niño suele estar ya capacitado para responder a preguntas de comprensión referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende más allá de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simbólica del niño y, como tal, puede evocar y representarse mentalmente las cosas, acciones y situaciones, trascendiendo la realidad y el presente.

Esa capacidad y la necesidad de comunicarse, hacen posible un mayor y rápido desarrollo del lenguaje infantil, facilitando también el desarrollo de la inteligencia.

En el desarrollo del lenguaje existen dos factores necesarios e importantes:

 La maduración biológica.- está referido a los órganos que intervienen en el habla, que nos hacen capaces de emitir sonidos, palabras, frases y comunicarnos oralmente.

Las influencias ambientales.- se refiere a que los niños necesitan de oportunidades que brinda el entorno y de una estimulación adecuada, al utilizar el lenguaje oral, el niño recibirá el afecto y la atención de los padres y se dará cuenta que hablar es necesario para comunicar sus necesidades y deseos; Aparicio, t (2003)

En esta ocasión el grupo va realizar una investigación en la I.E. “ESTRELLITAS DEL SABER” de Huacho que cuenta con tres aulas distribuidas de la siguiente manera:

3 años: 1 aula; 4 años: 1 aula; 5 años: 1 aula; en la investigación que vamos a desarrollar es la sección de  “Los naranjitas” de 4 años que cuenta con 15 alumnos y nos planteamos la siguiente pregunta:

¿Qué características tiene el lenguaje de los niños de 4 años de la I.E.E Estrellitas del Saber.

1. OBJETIVO

Identificar las características del lenguaje en los niños de 4 años de la I.E.E Estrellitas del Saber.

1. MARCO TEORICO

3.1.- ANTECEDENTES DE LAS INVESTIGACIONES ANTERIORES

Caycho, A. (2010), Realizó la investigación sobre: niveles del lenguaje oral en niños de 4 años en instituciones educativas de la red n° 5, distrito callao, cuyo objetivo fue describir los niveles de desarrollo del lenguaje oral en los niños de 4 años, la muestra estuvo formado por 59 niños de 4 años de las instituciones educativas que participaron en el estudio, utilizó la Prueba de Lenguaje Oral de Navarra Revisada (PLON-R) elaborada por Aguinaga et al. (2004), y llegó a la siguiente conclusión  que Los niños de las instituciones educativas que participaron en el estudio en su mayoría alcanzan un nivel normal en el desarrollo del lenguaje oral.

Guisely, E. (2012) Realizó la investigación sobre: Desarrollo del leguaje comprensivo  en niños de 4 años de diferente  nivel socioeconómico  en las  Instituciones Educativas  Estatales y Privadas  del  Distrito de Surco  y  Villa María del Triunfó,  cuyo objetivo fue  determinar  y comparar  las diferencias del  lenguaje  comprensivo  en niños de 4 años ,  la muestra estuvo  conformado por  247 alumnos de nivel inicial , 87 niños (as) ,de la institución educativa  estatal del distrito de Villa María del Triunfo, 79 niños (as) de la institución educativa estatal  de Surco Y 81 niños(as) de la institución educativa privada del distrito  se Surco, utilizo El Test para la comprensión  Auditiva del lenguaje de E. Carrow,  diseñado para evaluar la comprensión  del lenguaje  en niños de  3, 4 años, y  llegó  a la siguiente conclusión: se pudo comprobar la hipótesis general ,  que existía  diferencias  altamente  significativas  en el desarrollo del lenguaje comprensivo  de los niños  y niñas  provenientes   de las instituciones Educativas  estatal  de nivel socioeconómico  C, en comparación  con los niños   que provienen  de la institución educativa  particular  de nivel socio económico  A, ambas provenientes del distrito  de Surco,  obteniendo  estas últimas mejores  resultados  en el desarrollo  del lenguaje comprensivo.  Por otro lado, se pudo encontrar que los niños provenientes  de la institución educativa  estatal del nivel socioeconómico C, perteneciente al distrito del Surco obtuvo mejores resultados  que aquellos que pertenecen  a la Institución Educativa estatal del Villa María del Triunfó perteneciente al nivel socioeconómico E, así también  se encontró que los niños pertenecientes  a la institución educativa particular  del nivel socioeconómico A, presentaron mayor desarrollo del lenguaje comprensivo  en 116 comparación de aquellos pertenecientes  a la institución educativa  estatal del villa María del triunfo  del nivel socioeconómico E. en cuanto al desarrollo de los aspecto del leguaje comprensivo, encontramos que existió diferencias altamente significativas en los niños pertenecientes  a la Institución Educativas estatal , se encontró diferencias solo en los aspectos  de vocabulario y morfología ; mientras, que en el desarrollo del aspecto sintáctico no existió diferencias significativas

1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

3.2.1 DEFINICIÓN:

Para Pérez & López, (2006).El lenguaje es el instrumento de comunicación exclusivo del ser humano. Es el recurso más complejo y completo que se aprende de manera natural, a través, de una serie de intercambios con el medio ambiente e interlocutores.

Para Puyuelo, (2000).El lenguaje es una conducta comunicativa propia del ser humano, el cual desempeña importantes funciones a nivel cognitivo, social y de comunicación; que permite al hombre hacer explícitas las intenciones, estabilizarlas, convertirlas en regulaciones muy complejas de acción humana y acceder a un plano positivo de autorregulación cognitiva y comportamental, al que no es posible llegar sin el lenguaje.

Para  (Rondal citado por Acosta y Moreno 2001),  un resumen brevemente  de las distintas ideas del lenguaje que han ido apareciendo en los últimos cuarenta años. La primera concepción lo consideraba como un repertorio de palabras organizadas en enunciados sobre una base asociativa. Posteriormente aparece una idea más formal, en la que se subrayan las reglas que gobiernan la organización de las palabras en sintagmas y de los sintagmas en oraciones. Más tarde, la definición del lenguaje evoluciona hacia su consideración como instrumento d comunicación en la que ya se destaca, junto a los aspectos semánticos y sintácticos, el papel del componente pragmático del lenguaje.

Para (Lahey citado por Acosta y Moreno 2001) El lenguaje puede definirse también como el conjunto de procesos que permiten utilizar un código o un sistema convencional que sirve para representar conceptos o para comunicarlos y que utiliza un conjunto de símbolos arbitrarios y de combinaciones de dichos símbolos, tales como la palabra; siendo esta el conjunto de mecanismos y conductas motoras que constituyen el lenguaje hablado. Por lo tanto el término “lenguaje” es mucho más extenso, porque incluye también todo el aspecto representativo de la palabra y las propias ideas antes de que se transformen en sonidos.

3.2.2 ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Según Acosta (1996), determina que en el desarrollo del lenguaje existen dos etapas:

1. Etapa pre lingüística: En esta etapa es importante porque forma las bases del desarrollo lingüístico. Es el llanto un canal por el que el aparato fonador manifiesta su funcionamiento, la sangre se oxigena y es el tono del sonido llanto que expresa dolor, hambre u otro requerimiento. Se manifiesta de acuerdo a las entonaciones afectivas. Reconoce la voz de sus padres durante la mitad del primer año de su vida es de su interés el lenguaje materno porque así la comunicación oral será cotidiana entre el adulto y el niño.

En este periodo la expresión es bucofonatoria y se caracteriza porque el infante emite sonidos onomatopéyicos que solo alcanzan un valor comunicativo con el análisis que el adulto pueda brindar. Este periodo se caracteriza porque el niño implanta una comunicación de tipo afectiva gestual en particular con la madre quien para motivar al niño lingüísticamente, deberá acompañar con el gesto.

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