Davini. Notas para la elaboración de una pedagogía de la formación docente

TEXTO:

Davini. Notas para la elaboración de una pedagogía de la formación docente

Grupo:

Martinez, Cecilia. Recalde, Fabiana. Serganczuk, Daniel. Parissi, María Inés.

Davini, menciona las distintas corrientes significativas, de acción específica y estrategias didácticas; entre las más destacadas:

• Los aportes franceses.
• Dewey (aportes ingleses): docentes reflexivos, construcción de la escuela democrática.
• Línea latinoamericana: desarmar los procesos tecnocráticos de las escuelas de Latinoamérica; atravesadas por dictaduras y procesos sociales complejos.

La cuestión es avanzar en un proyecto pedagógico compartido, que supere la rutina, reproducción acrítica y el espontaneismo; diría Davini.

Además registra tensiones:

1ª tensión: tensión entre teoría y práctica.

Baja teorización en la formación docente. Únicamente como herramientas conceptuales. Las teorías invasoras o censuradoras, no funcionan como base de la práctica. En el campo profesional se vislumbran los abismos entre teoría y práctica.

• Teorías psicológicas: son elaboradas en laboratorios y no aulas reales.
• La práctica como objeto de conocimiento social, político y aúlico. Construyen conocimiento y una praxis. Las teorías externas deben ser re- vistas, ya que carecen del contexto y ética.
• Aprendizaje casuístico: formular casos. Casos simulados o estandarizados. El valor del aprendizaje es para desarrollar juicios en la preparación docente.

No da una certeza. De los hechos a los problemas, de los problemas al estudio y definir propuestas de cambios.

2ª tensión. De lo objetivo a lo subjetivo.        

En la práctica operan aspectos subjetivos, que no se dan en la teoría. Los problemas no son problemas, hasta que los sujetos no los identifican como tales.

El proceso educativo, es entre sujetos y no con sujetos.

En los cursos y posgrados no se tienen en cuenta las prácticas, la biografía escolar de los docentes.

3ª tensión. Entre el pensamiento y la acción.

El saber hacer.

4ª tensión. El individuo y el grupo.

El aprendizaje es un proceso individual, pero el contexto de la práctica implica un trabajo de la esfera de lo grupal.

5ª tensión. La reflexión y la buena receta.

6ª tensión. Los docentes y estudiantes adultos trabajadores.

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