Educacion Ambiental

• Profr. Juan Ignacio Rivera Vargas5TEMA 2. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, TENDENCIAS Y PARTICULARIDADES EN MÉXICOSESIÓN 3 y 4Principales tendencias teóricas y estilos en la práctica de la Educación Ambiental1.- Documento donde se ubiquen los fundamentos teóricos y estilos de losproyectos educativosEl origen de la educación ambiental en México se remonta a la laboreducativa de las culturas prehispánicas.Desde los años 40´S se generó propuestas educativas relacionadas con elconocimiento de la biología y la importancia de la conservación de animales yplantas.A mediados de los 80´S con la SEDUE se inicia el proceso deinstitucionalización de la educación ambiental.En los 90´S se vio la necesidad de organización de los educadoresambientales y el desarrollo de eventos académicos que promovían el intercambiode experiencias y ofrecían capacitación en el campo.En marzo de 1992 se celebró en Oaxtepec, Morelos la Primera ReuniónNacional de Educadores Ambientales y se discutió una propuesta para laconstrucción de la Primera Estrategia Nacional de Educación Ambiental. A partirdel año 2000 se da énfasis a elaborar planes estatales de educación ambiental,para el desarrollo sustentable y se cuenta con la mayoría de los 31 planes.Identificación de enfoques según González Gaudiano.1.- Educación para la enseñanza de la ciencia: Se encamina a que los docentes ysupervisores adquieran los contenidos básicos del mundo físico-natural. Énfasisen las ciencias naturales y bajo una concepción positivista de la ciencia.Predomina en los contenidos ambientales de los libros de texto de cienciasnaturales para la educación primaria en nuestro país.2.- Educación para la conservación. Pone énfasis en problemas ambientalesrelacionados con lo ecológico, tales como la extinción de especies silvestres y laprotección de áreas naturales de interés especial, por su estado de conservación,su representatividad e importancia ecológica o por sus endemismos.Espectros:

• 6. Profr. Juan Ignacio Rivera Vargas6Educación para la conservación, se intentan balancear los problemas delmedio con las necesidades humanas.Educación conservacionista sustentada en un pronóstico catastrofista.3.- Componente lúdico y el naturalista.Una educación sobre el ambiente, en el ambiente y una educación para elambiente que, según algunos autores, sería la que propiamente debieraperseguirse. Consiste en actividades recreativo-educativas desarrolladas en(parques, reservas, jardines, etc.) para sensibilizar y proporcionar informaciónsobre el ambiente. Algunos lo define como “un enfoque de comunicación” Ej.Ecoturismo.Construcción de una educación ambiental por proyectos.1) Proyectos científicos: realizan indagaciones descriptivas o explicativas defenómenos naturales.2) Proyectos tecnológicos: evalúan un proceso o un producto de utilidadpráctica.3) Proyectos ciudadanos: consideran los problemas que los afectan, seinforman, proponen soluciones y si es posible los ponen en práctica o losdifunden.Tipos de proyectos en educación ambiental.El ambiente es concebido como un objeto de estudio,pero también como uninstrumento social, cultural y educativo que forma parte de cualquier proyecto.(Figueroa 2001)1.- Proyectos con énfasis en temas ambientales específicos.

• Tema 2La educación ambiental, tendencias y particularidades en México.16 de Febrero del 2013Sesión 3Para realizar la presente propuesta colectiva de un proyecto ambiental esnecesario analizar y comprender los tipos de proyectos que existe, a continuaciónse retoman las siguientes definiciones de la lectura: Estilos disciplinares comunesen los proyectos de Educación Ambiental.Unidisciplinar: Se refiere a proyectos comunitarios donde intervienen aspectossociales, económicos o ambientales de una comunidad. Este tipo de proyectosfunciona bien siempre y cuando el proyecto que se emprenda, tenga objetivostécnicos muy concretos, por ejemplo, capacitar sobre una técnica, enseñar

• 9. Profr. Juan Ignacio Rivera Vargas9métodos, capacitar, actualizar sobre determinadas tecnologías, investigar sobre untópico muy preciso, por ejemplo, el análisis de contaminantes del suelo y agua deuna microcuenca.Pluridisciplinar: Este tipo de proyectos parte de la exigencia y necesidad porconocer, diagnosticar o resolver un problema o una problemática a partir de lasuma de enfoques y experiencias. Intervienen profesionales y técnicos quetrabajan de forma autónoma o realizan el trabajo de forma extra o complementariaa lo que realizan en universidades o instituciones.Multidisciplinar: Estos proyectos con este estilo por lo común están integrados porprofesionales, técnicos y personas (lugareños subcontratados) con experiencia dellugar. Todos estos con experiencia en el fenómeno, hecho o proceso que serequiere diagnosticar, conocer o resolver.Interdisciplinar: Este estilo de trabajo, en el área educativa ambiental encomunidades rurales, pueden considerarse de los más populares y aceptadostanto por la ONGs e instituciones que realizan trabajo social, como las propiascomunidades.Transdisciplinar: Este estilo se encuentra entre una utopía viable del desarrollomultifacético de las comunidades y regiones, y la trascendencia de los paradigmascientíficos digamos en una redimensionalización de objetos de estudio yproblemáticas.Propuesta colectiva de un proyecto educativo ambiental.Analizada la lectura de los: Estilos disciplinares comunes en los proyectos deEducación Ambiental. De Adrián Figueroa Hernández. Nuestro grupo coincide enque el proyecto que realizaremos en el presente curso es un proyecto“Pluridisciplinar, ya que parte de la exigencia y necesidad por conocer,diagnosticar o resolver un problema o una problemática a partir de la suma deenfoques y experiencias. Intervienen profesionales y técnicos que trabajan deforma autónoma o realizan el trabajo de forma extra o complementaria a lo querealizan en universidades o instituciones”.El grupo ha decidido continuar trabajando con el proyecto “Cero basura” ya quetuvo aceptación por los alumnos, maestros y autoridades directivas, están muyinteresados e involucrados en la realización de este proyecto además de que elmismo, promueve la participación de los alumnos para que se concienticen ysensibilicen acerca de la gravedad que aqueja a nuestro planeta y que urge unaintervención inmediata que parta de lo individual y crezca en lo colectivo.“Cero basura”

• 10. Profr. Juan Ignacio Rivera Vargas10Diagnostico para realizar el proyecto Cero Basura: El proyecto ¨ cero basura¨ partede la necesidad de involucrar a los alumnos en el cuidado y conservación delmedio ambiente formando en estos hábitos para que no produzcan basura en, sussalones de clase, ya que en ocasiones los alumnos se desprenden de hojas depapel por diversión o porque se equivocaron en una palabra y eso es motivo paraarrancar la hoja,

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