Introducción al Pensamiento Geográfico

Cuaderno de trabajos prácticos

Introducción al Pensamiento Geográfico

Año lectivo 2016

Los trabajos prácticos son una instancia de profundización de los contenidos que se proponen a lo largo de la asignatura. La modalidad de trabajo es en comisiones de no más de 30/35 alumnos yse desarrollarán en general en torno al trabajo con estudios de caso, que incorporan el trabajo de lectura de bibliografía específica a cada unidad con análisis de fuentes, de manera que se realiza una articulación y profundización práctica de los contenidos dictados en las clases teóricas. A los fines de enriquecer el trabajo se presenta también material sobre la finalidad y la manera de trabajar con fuentes.

Para orientar el trabajo de los alumnos con este material se elaborarán guías de lectura para cada texto, y también pistas para articular la variedad de documentos incluidos en cada trabajo práctico. Las guías de lectura tienen el objetivo de servir de puente entre el texto propuesto y el alumno ofreciendo una propuesta de lectura. Ellas presentan los autores, contextualizan los fragmentos seleccionados y orientan la identificación de núcleos conceptuales.

Objetivos generales de los prácticos:

• Brindar herramientas analíticas para abordar críticamente las perspectivas de la “tradición disciplinar” en el marco de la institucionalización de la disciplina.
• Entender la articulación entre contexto (social, cultural, económico, político), comunidad de expertos y corpus teórico-epistemológico-metodológico (producción sustantiva) a partir del enfoque de la historia social de la geografía

Modalidad de trabajo:

Se prevén dos momentos en el desarrollo de cada trabajo práctico:

• previo al encuentro: los alumnos deberán leer el material propuesto, atendiendo a los ejes, objetivos y actividades planteadas. Además deberán elaborar una producción escrita de no más de tres páginas atendiendo a las consignas propuestas para cada trabajo.
• durante el encuentro: se debatirán en grupo los temas planteados en las guías y trabajados en la producción escrita, con el objetivo poder fundamentar, argumentar, analizar, enriquecer y/o reformular el abordaje que cada alumno haya hecho previamente. En esta instancia es fundamental que los alumnos traigan a las clases la producción escrita, ya que se trabajará sobre ella durante el transcurso del práctico.

A lo largo del cuatrimestre se han previsto cuatro trabajos prácticos de dos horas de duración. Todos serán evaluativos, y se podrá recuperar uno, teniendo en cuenta los requisitos previstos por el reglamento de alumnos para el régimen de promoción y regularidad. También se preverán instancias para los estudiantes contemplados en el Régimen de estudiante trabajador (Res. H.C.D. 172/2012)

La evaluación de cada práctico se hará en base al manejo de los contenidos propuestos, atendiendo a su problematización y debate y a la participación de los alumnos en él, a la producción escrita y a las actividades sobre la misma que se planteen durante la instancia de reunión en comisión.

Criterios generales de evaluación:

Presentación adecuada de las producciones escritas solicitadas para cada trabajo práctico.

Respeto de las consignas solicitadas.

Claridad y pertinencia conceptual en la redacción escrita y exposición oral de ideas.

TRABAJO PRÁCTICO Nº  1

Análisis de contextos y  proyectos epistemológicos en torno a la Geografía Humana

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Objetivos

• Comprender los conceptos claves que estructuran las visiones de Geografía de  FrederichRatzel y Vidal de la Blache.
• Comprender las diferencias entre los abordajes propuestos por cada autor respecto de la relación sociedad y medio.
• Analizar las distintas definiciones de geografía, de su objeto y de su método puestas en juego en el proceso de institucionalización de la disciplina en Alemania y Francia
• Relacionar la producción sustantiva de estas tradiciones con el contexto histórico social.

Bibliografía General y fuentes

• GÓMEZ MENDOZA, J., MUÑOZ, J., ORTEGA, N. (1982): El pensamiento geográfico. Caps. 1, 2. Madrid, Alianza, pp 193-203.
• MORAES, A. (1983): Geografia: Pequena história crítica, Sao Paulo, Hucitec. Capítulos 5, 6 y 7.

Fuentes:

• RATZEL, F. (1898-1899) “El territorio, la sociedad y el estado” En: Gomez J;Muñoz, J., Ortega, N. (1982) El pensamiento geográfico. Madrid, Alianza, pp. 193-203.
• VIDAL DE LA BLACHE, P. (1896) “Las divisiones fundamentales del territorio francés” En: Gómez, Mendoza J. J Muñoz., N. Ortega  (1982) El pensamiento geográfico. Madrid, Alianza, pp. 243-249

Guía de lectura para las fuentes

Ratzel

• Ubicar al autor en su contexto espacial y temporal  (influencia de las ideas de la época).
• Atender a los siguientes puntos:
• importancia asignada al territorio y al Estado

• Componentes del espacio.
• Importancia asignada a la geografía.

Vidal de La Blache

• Ubicar al autor en su contexto espacial y temporal  (influencia de las ideas de la época).
• Atender a los siguientes puntos:
• Criterio que utiliza para la regionalización, y críticas formuladas a otros criterios.
• Importancia asignada al territorio y al pays.
• Importancia asignada a la geografía.

Actividades

Traer resueltas en un escrito de dos carillas (1 hoja), las siguientes consignas:

1. Realizar una selección de citas de Frederich Ratzel y Vidal de la Blache que los ayude a identificar las siguientes  cuestiones:

1. Cómo justifica cada autor a la Geografía como ciencia, cuál es su posición teórica, qué objeto de estudio y formas de aproximarse al mismo plantean.
2. A partir del temario propuesto por cada autor identifica tres aspectos en los que los autores concuerdan y otros tres puntos en los que se diferencian.

1. Explicar la importancia de la utilización de los conceptos de “región” y “espacio vital” que hace cada uno de los autores, y la legitimación de dichos conceptos en relación a sus respectivos contextos político-sociales.

Fecha de realización: Martes 12 de abril de 2016

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2

De la tradición clásica a la renovación en geografía.

El debate Richard Hartshorne - Frank Schaefer

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Objetivos

• Comprender los planteos en torno a la naturaleza de la geografía y los problemas teórico-metodológicos de la primera mitad del siglo XX en la geografía.
• Analizar el contexto político-institucional en que se produce la renovación geográfica.
• Analizar los principales lineamientos teórico-conceptuales de la corriente cuantitativa en Geografía.

Bibliografía

• MORAES, A. (1983): Geografia: Pequena história crítica. Sao Paulo, Hucitec. Capítulos 8 y 9.

• TAYLOR, P. (1977): “El debate cuantitativo en la geografía británica”. Geocrítica, N° 10, Barcelona, Universidad de Barcelona, pp 5-23.

Fuentes:

• HARTSHORNE, R.“La naturaleza de la geografía: conclusiones”, En: Gómez, Mendoza J. J Muñoz., N. Ortega (1982): El pensamiento geográfico. Madrid, Alianza, pp. 335-365.
• SCHAEFER, F.: Excepcionalismo en Geografía, Traducción del inglés y estudio introductorio de Horacio Capel. Universidad de Barcelona, Barcelona, 1971.

Guía de lectura

Guía de lectura de textos

• En base a los textos de Moraes y Taylor reconstruya los contextos epistemológico y científico-social de la tradición neopositivista.

Guía de lectura para las fuentes

• Identifica y analiza las propuestas (teórica y metodológica) de cada autor.
• Reconozca los principales elementos de ruptura o discontinuidad entre las propuestas de Hartshorne y Schaefer.
• Analice qué quiere decir Hartshorne cuando afirma: “La geografía al igual que la historia es esencial para la comprensión total de la realidad”.
• ¿Qué piensa Hartshorne acerca de las discusiones metodológicas?

Actividades

Traer resueltas en un escrito de dos carillas (1 hoja), las siguientes consignas:

1. Identifica la propuesta (epistemológica y metodológica) de Hartshorne y de Schaefer. Hacer especial referencia a lo que ambos señalan respecto de la cientificidad de la disciplina, el papel asignado al objeto de estudio, la metodología de investigación y la articulación con otras disciplinas.
2. En base al texto de Antonio Moraes, explica por qué con la geografía pragmática se inicia la renovación de la disciplina. Elija y comente dos aspectos de la disciplina que son revisados y renovados.
3. ¿A qué se refiere Peter Taylor con el concepto de comunidades “científicas”? A partir de dicho concepto explica cómo se articularían estas prácticas en el análisis de las propuestas teórico-epistemológicas tanto de Hartshorne como de Schaefer.

Fecha de realización: Martes 26 de abril de 2016

TRABAJO PRÁCTICO Nº 3

Geografía radical/crítica: nuevas aproximaciones epistemológicas y políticas

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Objetivos

• Analizar el surgimiento de la geografía radical a la luz de los conflictos políticos, económicos y sociales que tienen lugar en distintos contextos a partir de la década de 1960.

• Identificar las estrategias de legitimación y mecanismos de reclutamiento llevadas adelante por los exponentes de esta tradición disciplinar.

• Identificar elementos discursivos que permiten reconocer en el pensamiento y tradición en la que se inscriben Bunge y Lacoste.

Bibliografía de apoyo  a las fuentes:

MATTSON, K. (1978): Una introducción a la geografía radical. Geocrítica N°11. Departamento de Geografía, Universidad de Barcelona.

MORAES, A. (1983): Geografia: Pequenahistória crítica. Sao Paulo, Hucitec. Capítulos 9, 10 y 11.

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