Los antecedentes, enfoques, políticas y principios de la orientación vocacional

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

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ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE:

TEMA #: 2

Los antecedentes, enfoques, políticas y principios de la orientación vocacional

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PRESENTADO POR:

Elizabeth Reinoso 

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MATRÍCULA:

15-0962

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ASIGNATURA:

Orientación Vocacional (PSI-428)

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FACILITADORA:

Luz Mercedes Rosa Estrella

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Santiago de los Caballeros

República Dominicana

 Septiembre, 2017

Introducción

En el desarrollo de esta tarea se toma como tópico principal las estrategias de apoyo a la orientación vocacional en la República Dominicana.

Además se realiza un ensayo en base a los antecedentes, enfoques, políticas, principios de la orientación vocacional y la manera en que los psicólogos escolares pueden contribuir a que estos principios sean logrados.

En ese mismo orden también se aborda las funciones del psicólogo escolar, el rol del orientador/a o psicólogo en la orientación vocacional.

Se hace referencia a las actividades sugeridas para trabajar la orientación vocacional en los niveles inicial, básica y medio, entre ellas están:

En el nivel inicial, jugar a los oficios y profesiones (dramatización), narrar cuentos, aprender poesías, etc., en el nivel básico; día de las profesiones, juego “dígalo como pueda” reflexiones sobre el campo profesional, etc. Yen el nivel medio; el espejo, el debate, panel de los profesiones, etc.

También consta de un FODA del rol del psicólogo escolar en República Dominicana y un reporte escrito.

1-Los antecedentes, enfoques, políticas principios de la orientación vocacional, y la manera en que los psicólogos escolares pueden contribuir a que sean logrados.

Antecedentes.

Su origen remoto se puede atribuir a Ramón Llull (1235-1316) en su obra “Doctrina Pueri” (1275). En ella el autor hace un esbozo de programa de educación, dedicado a su hijo, donde presenta una descripción de profesiones. Considera que la educación debe tener en cuenta la variedad de temperamentos y aptitudes y de acuerdo con ello, conviene en que cada sujeto elija la ocupación por la cual tiene más disposición natural.

En el renacimiento, el paradigma humanista centra al hombre como el foco de atención. Los precursores de la orientación en España fueron: Rodrigo Sánchez de Arévalo, Juan Luis Vives y Huarte de San Juan.

Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404-1470) teólogo de Segovia, en 1468 publicó en Roma su obra “Speculum Vitae Humanae” que parece ser la compilación más antigua sobre descripciones ocupacionales. La primera versión castellana se tituló “Speio de la vida humana” (Zaragoza, 1481). En ella, se aportan sugerencias sobre la elección de la profesión, resaltando la importancia de la información profesional.

Juan Luis Vives (1492-1540) filosofo, educador valenciano, analizo temas, considerados hoy psicopedagógicos. En su obra “De Tradendis Disciplinis” (1531) afirma la necesidad de investigar las aptitudes individuales de las personas para conocerlas mejor y conducirlas a las profesiones adecuadas.

Huarte de San Juan (1529-1585) nacido en Navarra, médico, propone una selección profesional en su obra “Examen de Ingenio para la Ciencia”, publicada en Baeza (1575). El objetivo era elegir ingenios aptos y adecuados para las distintas actividades.

Buscando el inicio de la orientación en América, algunos autores, entre ellos Bisquera, sostienen que puede ubicarse en el siglo XX con los trabajos de Parsones, Davis y Kelly (1908), con la fundación en Boston de “Vocational en Burean” (1909) y la publicación de “Choosing o Vocatión” de Pearsons (1909) donde aparece por primera vez el término Vocational Guidance (orientación vocacional) planteado un método con tres pasos: Primero el auto análisis: Segundo la información profesional del mundo del trabajo y tercero, el ajuste del sujeto a la tarea más apropiada.

Frank Parsons considerado el padre de la orientación profesional desde su faceta de reformador social y desde dos instituciones, el Breadwinners institute y el vocation Bureau, que tenían como objetivo el desarrollo de programas educativos para inmigrantes y jóvenes que buscan empleo y su obra Choosing a vocation (1909).

La formación como orientadores se inició en la Universidad de Harvard en 1911 y en 1913 se fundó la primera asociación profesional de orientadores.

Se desarrolló en sus inicios la “Orientación Vocacional” en Estados Unidos y “orientación Profesional” en los países europeos (Bélgica, Francia, Italia, Suiza, España). En los últimos tiempos a partir de 1950 la denominación utilizada es “Orientación Escolar y profesional”.

Enfoques de la orientación vocacional.

Enfoque psicológico: Pretende revelar cuáles son los verdaderos intereses del individuo, cómo define su personalidad y cuáles son las actividades que considera interesantes y gratificantes.

El proceso de orientación vocacional tiene un aspecto preventivo en el cual se busca que la persona logre una plena satisfacción personal, desarrollando sus mejores aptitudes y aludiendo así cualquier desilusión.

Enfoque educativo: El proceso de orientación vocacional debe tener en cuenta las características del sistema educativo y adecuarse a su estructura. Así mismo la educación debe amoldarse a los requerimientos de la sociedad. Mediante las técnicas de orientación vocacional se busca elevar el nivel formativo de las personas, evitando disminuir las tasas de deserción y abandono.

Enfoque socioeconómico: Pretende que la persona colabore con el progreso, desarrollo social y económico de la región o el país. Para ello es fundamental que las opciones educativas estén en plena concordancia con las necesidades económicas y sociales del momento.

Políticas de la orientación vocacional.

Existen diferentes alianzas estratégicas para la implementación de esta.

El estado: Toma decisiones con intencionalidad política.

El sector privado: Comprendido por instituciones privadas con intencionalidad económica.

El tercer sector: formado por las organizaciones sin fines de lucro con intencionalidad de promoción y desarrollo social. Esta a su vez realiza la formación continua, busca la inserción de los actores, atiende lo laboral, la diversidad y lo cultural.

Cada uno de ellos busca la orientación vocacional, la educación para el desarrollo de la carrera y la preparación para el cambio y la transformación.

Principios de la orientación vocacional.

Álvarez González (1995) y Caballero (2005) coinciden en señalar tres principios fundamentales en la orientación académico-profesional:

-La prevención: implica adelantarse a las dificultades que previsiblemente pueden surgir, interviniendo tanto en situaciones personales más o menos problemáticos como en los contextos que las provocan.

-El principio de desarrollo: este engloba tanto el desarrollo académico y vocacional como el desarrollo personal. Parte de la consideración del desarrollo como un proceso madurativo que requiere tiempo y un proceso de construcción que supone la necesidad de preparar el medio en el cual el sujeto va a construir su proyecto vocacional.

La propuesta de Rodríguez Espinar (1993) es “dotar el sujeto de las competencias necesarias para afrontar las demandas de cada etapa evolutiva o el proporcionarle las situaciones de aprendizaje vital que faciliten una reconstrucción y progreso de los esquemas conceptuales del mismo”.

La intervención social es el tener principio: La formación para un desempeño vital incide no solo en el contexto de origen, sino también en los escenarios donde cada individuo se desarrolla profesionalmente.

Las manifestaciones de este principio pueden resumirse en tres: el trabajo sobre aspectos concretos de la realidad educativa, la atención al orientado para que sea consciente de las dificultades derivadas de su contexto y el rediseño del currículo educativo para una mayor coherencia entre lo que la orientación ofrece y lo que la sociedad demanda. Esta trata de vincular la acción orientadora al mundo del trabajo y otras situaciones de la vida real para contribuir a transformarlas.

La manera en que los psicólogos escolares pueden contribuir a que sean logrados.

Los psicólogos dedicados a la orientación vocacional tienen generalmente el título de psicólogos escolares o educativos, en su trabajo tratan de encontrar mediante una combinación de tests y entrevistas, los problemas que afectan a los estudiantes en la escuela. Después de atender algún caso especial, el psicólogo bien podrá recomendar que el estudiante sea aceptado o tome clases especiales para el mejoramiento de su condición. Por otra parte, los estudiantes con problemas de ajustes benignos quizás reciban orientación del psicólogo escolar en forma tan amplia que bien puede llamarse intención psicopedagógicas.

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