Orientacion Vocacional

“Programa de Intervención en Base a Detección de necesidades educativas”

Elaborado por:

Contreras Gómez Fabiola Karina, Granados Flores Manuel Alejandro, Miranda Reyes María Guadalupe

INTRODUCCION

La educación es importante para la formación integral del individuo. Es a través de esta, que las personas se integran a la sociedad, se hacen parte de ella, de tal modo que a través de la formación que el ser humano adquiere de la educación, éste pueda integrarse a un grupo social ajustándose a lo que este le exija.

Por otro lado, la educación permite que los individuos sean personas cultas, intelectuales, hábiles, competentes, racionales, capaces, funcionales, adaptables, proactivas, etc. y que puedan desempeñar ciertos roles sociales y cubrir ciertas necesidades que la sociedad le exige al individuo.

Es por eso, que para que la educación sea optima y funcional, requiere de la intervención de profesionales en el área educativa, llámense profesores, pedagogos, orientadores, psicólogos, etc., todos y cada uno de ellos persiguiendo un fin común, mejorar la educación y proporcionar a los alumnos las herramientas necesarias para lograr dicho objetivo. Es por eso que para el presente trabajo se realizó un diagnóstico de una alumna, al cual se llegó a partir de la aplicación de las siguientes pruebas: CHAEA Cuestionario de estilos de aprendizaje; Inventario de interés vocacional; Inventario de auto evaluación de aptitudes; Habilidades de Hábitos de estudio; y Test de estudio de valores ALLPORT. Esta valoración tiene el fin de detectar el estilo de aprendizaje de la alumna, las áreas a fortalecer tanto en los hábitos de estudio, como en las habilidades y aptitudes, así como de los valores, para posteriormente realizar un programa de intervención que contribuya al mejoramiento de su aprendizaje y rendimiento académico.

DATOS GENERALES

NOMBRE: CLAUDIA GÓMEZ GUERRERO

GÉNERO: FEMENINO

EDAD: 16 AÑOS

ESPACIO ACADÉMICO: Plantel "Lic. Adolfo López Mateos" de la Escuela Preparatoria

SEMESTRE: 4°

FECHA DE NACIMIENTO: 16/ABRIL/1997

LUGAR DE NACIMIENTO: TOLUCA; ESTADO DE MÉXICO

TELÉFONO: 2-19-28-53

APLICACIÓN

• Entrevista y la autobiografía

• CHAEA Cuestionario de estilos de aprendizaje

• Inventario de interés vocacional

• Inventario de auto evaluación de aptitudes

• Habilidades de Hábitos de estudio

• Test de estudio de valores

ACTITUD FRENTA A LA ENTREVISTA Y PRUEBAS APLICADAS

Durante la aplicación de la entrevista y la autobiografía la actitud de Claudia se mostro cooperativa y atenta a todo lo que se le preguntaba de igual forma contestaba de manera clara. Nunca perdió el interés y no mostro cansancio ni dificultad al contestar la entrevista.

DESCRIPCIÓN Y RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

CUESTIONARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE CHAEA

CHAEA es cuestionario que ha sido diseñado para identificar su Estilo Preferido de Aprendizaje. No es un test de inteligencia, ni de personalidad, es un Cuestionario que consta de ochenta preguntas (veinte ítems referentes a cada uno de los cuatro Estilos) a las que hay que responder manifestando acuerdo o desacuerdo. Además se le ha añadido una serie de cuestiones socio académicas, que facilitan un total de dieciocho variables para analizar las relaciones de estas variables y las respuestas a los ítems.

Los estilos de aprendizaje son cuatro (Money- Alonso), que a su vez son las cuatro fases de un proceso cíclico.

1. Activo

2. Reflexivo

3. Teórico

4. Pragmático

MOTIVO DE LA APLICACIÓN: Es para identificar el Estilo Preferido de Aprendizaje de Claudia.

RESULTADOS

Los resultados obtenidos por la prueba en cada categoría fueron los siguientes:

ESTILOS DE APRENDIZAJE Activo Reflexivo Teórico Pragmático

PUNTUACIÓN 15 8 12 15

EVALUACIÓN DE HÁBITOS DE ESTUDIO

Se utiliza para conocer el desarrollo de sus actividades académicas en la escuela, la finalidad de este consiste que conozca su situación y de esta manera proceda al establecimiento gradual de las habilidades requeridas para ser un buen estudiante.

MOTIVO DE LA APLICACIÓN: Es para identificar los hábitos de estudio de Claudia.

RESULTADOS

Los resultados obtenidos por cada categoría son los siguientes:

HABITOS DE ESTUDIO DT ME DE NC OL PE AC

PUNTUACIÓN 20 17 22 23 26 23 18

PORCENTAJE 67 57 73 77 87 77 60

DT= distribución del tiempo

ME= motivación para el estudio

DE= distractores para el estudio

NC= como tomar notas en clase

OL= optimización en la lectura

PE= como preparar un examen

AC= actitudes y conductas productivas ante el estudio.

INVENTARIO DE INTERES VOCACIONAL

El inventario de intereses vocacionales es una serie de actividades que tienen como propósito medir el grado de habilidad para la ejecución de las mismas, al contestar el reactivo no se busca que le gusten las actividades ni pensar que tiene cierta habilidad , solo se pide que tanto le gustan o le desagradan de acuerdo con la siguiente escala:

• 5 Me gusta mucho

• 4 Me gusta

• 3 Me es indiferente

• 2 Me desagrada

• 1 Me desagrada totalmente

MOTIVO DE LA APLICACIÓN: Es para identificar los intereses vocacionales de Claudia.

RESULTADOS

Los resultados obtenidos por cada categoría son los siguientes:

INTERESES OCUPACIONALES BIOLÓGICOS MECÁNICOS CAMPESTRES GEOFÍSICOS S.SOCIAL LITERARIOS ORGANIZACIONAL PERSUASIVOS CALCULO CONTABILIDAD MUSICAL ARTÍSTICO - PLÁSTICO CIENTÍFICOS

Total 31 16 29 25 43 46 28 42 27 21 41 49 23

INVENTARIO DE AUTO EVALUACIÓN DE APTITUDES

Tiene como propósito medir el grado de habilidad en la ejecución de actividades. Al contestar los reactivos se debe tener presente que no se busca el gusto por esas actividades. Solo se pide que se conteste hábilmente se puede realizar la actividad citada independiente mente de gustos o valores.

No tiene un tiempo determinado por lo que se puede meditar y reflexionar las respuestas. Para tener información precisa en la elección de su carrera, es necesario que se conteste este inventario de manera honesta sin menos preciar o sobreestimarse. Si alguna actividad no se ha experimentado piense que también lo haría si tuviera que hacerlo.

Se califica con la siguiente escala:

• 5 Mucho muy hábil

• 4 Muy hábil

• 3 Medianamente hábil

• 2 Poco hábil

• 1 Nada hábil

MOTIVO DE LA APLICACIÓN: Es para identificar las aptitudes de Aprendizaje de Claudia.

RESULTADOS

Los resultados obtenidos por cada categoría son los siguientes:

Aptitudes Abstracta o científica Coordinación visomotriz Numérica Verbal Persuasiva Mecánica Social Directiva Organización Musical Artístico- plástica Espacial

Total 24 36 15 38 38 23 47 41 31 5 47 31

TEST ESTUDIO DE VALORES ALLPORT

Mide la importancia relativa de seis intereses o motivos básicos en la personalidad: teórico, económico, estético, social, político y religioso.

MOTIVO DE LA APLICACIÓN: Es para identificar los motivos básicos de la personalidad Claudia.

RESULTADOS

Los resultados obtenidos por cada categoría son los siguientes:

TEÓRICO ECONÓMICO ESTÉTICO SOCIAL POLÍTICO RELIGIOSO

38 30 65 33 45 30

Perfil femenino promedio al 82%

CONCLUCIONES

Con los resultados obtenidos por las pruebas podemos concluir lo siguiente:

CUESTIONARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE CHAEA

En el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje CHAEA obtuvimos que el estilo de aprendizaje de Claudia es ACTIVO Y TEÓRICO, ya que obtuvo una puntuación de 15, mientras que su estilo de aprendizaje más bajo fue REFLEXIVO con 8 puntos. Estos tipos de aprendizaje se definen de la siguiente manera:

ACTIVO: las personas con predominancia en el estilo activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas., son gente de aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias. Sus días están llenos de actividad. Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo. Tan pronto como se desciende la excitación de una actividad, comienza a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias y se aburren con los largos plazos, son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a si alrededor todas las actividades.

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

1. Animador

2. Improvisador

3. Descubridor

4. Arriesgado

5. Espontaneo

OTRAS CARACTERÍSTICAS

 Creativo

 Novedoso

 Aventurero

 Renovador

 Inventor

 Vividor de experiencias

 Vital

 Generador de ideas

 Lanzado

 Protagonista

 Chocante innovador

 Conversador

 Líder

 Voluntarioso

 Divertido

 Participante

 Competitivo

 Deseos de aprender

 Solucionador de problemas

 Cambiante

TEÓRICO: adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas en forma vertical y escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ello si es lógico, es bueno. Busca la racionalidad y la objetividad huyendo de lo ambiguo.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

1. Metódico

2. Lógico

3. Objetivo

4. Critico

5. Estructurado

OTRAS CARACTERÍSTICAS

 Disciplinado

 Planificado

 Sistemático

 Ordenado

 Sintético

 Razonador

 Pensador

 Relacionador

 Perfeccionista

 Generalizador

 Buscador de hipótesis

 Buscador de teorías

 Buscador de modelos

 Buscador de preguntas

 Buscador de supuestos

 Subyacentes

 Subyacentes de conceptos

 Subyacentes de finalidad clara

 Subyacentes de racionalidad

 Subyacentes del “porque”

 Subyacentes de sistema, de valores, de criterios, etc.

 Inventor de procedimientos

 Explorador

REFLEXIVO: Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Reúnen datos analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Su filosofía consiste en ser prudente, o dejan piedra sin mover, mirar bien antes de pasar. Son personas que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente.

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

1. Ponderado

2. Concienzudo

3. Receptivo

4. Analítico

5. Exhaustivo

OTRAS CARACTERISTICAS

 Observador

 Recopilador

 Paciente

 Cuidadoso

 Detallista

 Elaboración de argumentos

 Previsor de alternativas

 Estudioso de comportamiento

 Registrador de datos

 Asimilador

 Escritos de informes y/o declaraciones

 Lento

 Distantes

 Prudentes

 Inquisidor

 Sondeador

EVALUACIÓN DE HÁBITOS DE ESTUDIO

En la Evaluación de Hábitos de Estudio podemos concluir que las habilidades que la estudiante presenta con mayor puntuación son la siguientes: NC= como tomar notas en clase; OL= optimización en la lectura y PE= como preparar un examen, no obstante es deficiente en las otras habilidades básicas para un buen desempeño académico tales como: DT= distribución del tiempo, ME= motivación para el estudio y AC= actitudes y conductas productivas ante el estudio.

INVENTARIO DE INTERES VOCACIONAL

En el inventario de interés vocacional con los datos obtenidos podemos concluir que su interés más alto es de tipo ARTÍSTICO-PLATICO ya que obtuvo una puntuación de 49 puntos y su interés más bajo es MECANICO con una puntuación de 16.

Esto se refiere a lo siguiente:

ARTÍSTICO PLÁSTICO. Las personas que encuentran muy satisfactorio el dibujar, pintar, decorar, construir maquetas, escenografías, realizar artesanías y expresar sus sentimientos a través de la plástica, manifiestan tener este interés. En estos casos, algunas profesiones indicadas son licenciado en artes visuales: arquitectura, decoración y diseño, fotografía y ciertas áreas de las ciencias de la comunicación.

Mecánico y artefactual. Este interés es característico de aquellas personas que disfrutan de la instalación, el diseño y la compostura de artefactos mecánicos, como motores de combustión interna, herramientas y maquinaria en general. La afición no se reduce a artefactos que operan de manera mecánica exclusivamente, sino que incluye los electrónicos y eléctricos, como una computadora, un sistema de comunicación electrónico, etc. Por eso se le llama también artefactual. Las ocupaciones relativas a este interés son las de ingeniero mecánico, en sistemas electrónicos o en sistema computacional, entre otros.

INVENTARIO DE AUTO EVALUACIÓN DE APTITUDES

Con los resultados obtenidos podemos concluir que en Claudia predomina la aptitud SOCIAL Y ARTISTICO-PLASTICO, debido a que obtuvo una puntuación de 47, mientras que en las aptitudes MUSICAL y NUMERICA su puntuación fue de 5 y 15 respectivamente.

Esto se refiere a lo siguiente:

Artístico-plástico. Habilidad para desarrollar formas, aplicar colores y apreciar formas estéticamente. Diseñadores, educadores, escultores, pintores, arquitectos, artes graficas

Social. Para comprender e interactuar con el prójimo. Psicólogos, maestros, trabajadores sociales, comunicólogos, abogados

Musical. Capacidad para relacionar y memorizar notas musicales, generar arreglos y crear música. Músicos, maestros de música, guionistas, cantantes, críticos de música, etc.

TEST DE ESTUDIO DE VALORES

En el test de estudio de valores con los resultados obtenidos podemos concluir Claudia tiene mayores características y rasgos en el modelo ESTÉTICO al 82%, con una puntuación de 65, pero la más baja fue en el modelo RELIGIOSO Y ECONÓMICO con una puntuación de 30.

Esto se refiere a lo siguiente:

ESTÉTICO

El hombre estético tiene como su principal valor la forma y la armonía. Cada experiencia individual se juzga desde la perspectiva de la elegancia, simetría o buena forma. Considera a la vida como una procesión de acontecimientos; cada impresión individual se disfruta por derecho propio. No necesariamente es un artista creador, como tampoco es necesario que sea pedante; es estético si encuentra su principal interés en los episodios artísticos de la vida. En este caso, se encuentra presente el valor estético.

RELIGIOSO

Orienta su propia vida de acuerdo con las convicciones éticas y religiosas, así mismo presenta una tendencia a invitar a los demás a participar en este tipo de actividades.

ECONÓMICO

El hombre económico se interesa de manera característica en aquello que es útil. Con base original en la satisfacción de sus necesidades corporales (autopreservación), su interés en los objetos utilitarios evoluciona hasta abarcar los asuntos prácticos del mundo de los negocios: producción, comercialización y consumo de bienes, desarrollo de crédito y acumulación de riqueza tangible. Es totalmente práctico. Encontramos presente este valor en este caso.

DIAGNOSTICO

Por todo lo antes mencionado se concluye que:

Claudia requiere un programa de intervención para fortalecer las siguientes áreas:

ESTILOS DE APRENDIZAJE CHAEA

Fortalecer el estilo de aprendizaje REFLEXIVO, ya que es el estilo de menor preponderancia en Claudia.

HÁBITOS DE ESTUDIO

Fortalecer: DT= distribución del tiempo, ME= motivación para el estudio y AC= actitudes y conductas productivas ante el estudio, debido a que son los hábitos de estudio menos comunes en la alumna.

INTERES VOCACIONAL

Fortalecer las áreas de interés ARTÍSTICO-PLATICO, para sustentar su interés vocacional.

AUTO EVALUACIÓN DE APTITUDES

Fortalecer las aptitudes de interés SOCIAL Y ARTISTICO-PLASTICO, acordes a su interés vocacional.

ESTUDIO DE VALORES

Fortalecer el valor ESTÉTICO, para contribuir al perfil vocacional de su interés.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

Nombre: Claudia Gómez Guerrero Edad: 16 años No. De sesión: 1 Duración: 1:10 minutos

Objetivo: Fortalecer el estilo de aprendizaje REFLEXIVO de Claudia.

Actividad Objetivo Recursos Descripción Duración Observaciones

Observación

Fortalecer el estilo de aprendizaje reflexivo de Claudia

Lápiz y papel Se invitara a Claudia que observe el comportamiento de las personas y lo estudie

(Anotando quien habla más, quien interrumpe, con qué frecuencia resume el profesor, etc. estudiar el comportamiento no verbal, cuando las personas miran el reloj, cruzan los brazos, muerden el lápiz, etc).

20 minutos

Analizar un tema Lápiz, papel y periódico Que Claudia tome un asunto controvertido y elabore argumentos equilibrados desde dos puntos de vista. 30 minutos

Escribir

Fortalecer el estilo de aprendizaje reflexivo de Claudia Lápiz, papel Claudia Practicara la manera de escribir con sumo cuidado (escribir ensayos sobre distintos temas; escribir un artículo o informe sobre algo).

20 minutos

Nombre: Claudia Gómez Guerrero Edad: 16 años No. De sesión: 2 Duración: 1:20 minutos

Objetivo: Fortalecer los Hábitos de Estudio de DT= distribución del tiempo, ME= motivación para el estudio y AC= actitudes y conductas productivas ante el estudio de Claudia

Actividad Objetivo Recursos Descripción Duración Observaciones

Elaboración de un programa de actividades cotidianas

Lograr que Claudia tenga una buena administración de su tiempo.

Lápiz, papel y regla Claudia tendrá que elaborar un programa el cual deberá ser lo más realista y practico posible de acuerdo con sus periodos de trabajo y diversión tomando en cuenta los siguientes pasos:

1. Deberá anotar sus compromisos con horarios fijos por ejemplo, materias, empleo, citas, doctor, etc.

2. Anotar las actividades diarias como por ejemplo: comer, dormir, vestirse, aseo personal, etc.

3. Anotar el tiempo para revisiones antes y después de cada clase.

4. Programar los periodos de diversión y descanso.

20 minutos

El éxito en el estudio Motivar a Claudia para que alcance el éxito en su formación académica. Lápiz, hojas de color. Claudia realizara a través de los mandamientos para obtener éxito un escrito en el cual plasme las metas que se compromete llevar a cabo para lograr éxito en el estudio y en su vida. 20 minutos

¡Cuerpo sano! , ¡Menta sana!

Crear las condiciones favorables para el aprendizaje.

Laptop , lápiz y papel Claudia vera un video de aproximadamente 15 minutos en el cual se abordare el tema de la importancia de los hábitos: alimenticios, del sueño y del ejercicio, al finalizar realizara un autoanálisis sobre estos hábitos en su vida.

20m minutos

Nombre: Claudia Gómez Guerrero Edad: 16 años No. De sesión: 3 Duración: 5 horas 30 minutos

Objetivo: Fortalecer el área de interés ARTISTICO-PLASTICO referente a su vocación

Actividad Objetivo Recursos Descripción Duración Observaciones

Visita guiada Apreciar las diversas formas de expresión grafica en varias artes. Museo, lápiz, libreta, cámara fotográfica. Claudia, en compañía de maestros y alumnos (o bien padres, amigos o cualquier persona a su elección), realizará una visita a uno (o varios) museos para comprender las diversas formas de expresión artística que se están desarrollando en la actualidad 2 horas (aproximadamente)

Conferencia Reconocer las tendencias modernas que algunas carreras referentes a su interés, utilizan como modo productivo de vida. Lápiz, papel Claudia asistirá a conferencias, en donde profesionales platicos y artísticos expongan sus innovaciones en cuanto a su manejo de imágenes, colores, texturas, diseños, etc.

Abriendo un espacio para sesión se preguntas y respuestas. 2 horas

Colección de Alejandro Jorodowsky Valorar el carácter creativo de formas de expresión y exposición de la belleza y armonía en medios alternativos (cine) DVD, cañón, bocinas, lápiz y papel. Claudia observará la colección de cortometrajes del cineasta sugerido para expresar su sentir en relación a la plasmación de simbolismos como forma de comunicación en el cine. 90 minutos

Nombre: Claudia Gómez Guerrero Edad: 16 años No. De sesión: 4 Duración: 4 horas

Objetivo: Fortalecer las aptitudes de interés SOCIAL Y ARTISTICO PLASTICO, acordes a su interés vocacional

Actividad Objetivo Recursos Descripción Duración Observaciones

Moldeado Conectar a Claudia con sus afectos reprimidos y fomentar la expresión artística de dichos componentes psicofisiológicos Grabadora, masa, plastilina, yeso o cualquier material para moldear Después de una fantasía dirigida, motivada por música especializada para manejar afectos, conectar a Claudia con un momento triste, uno frustrante y uno feliz en su vida, pidiéndole (después de cada conexión, moldee materiales para expresar plásticamente sus afectos. 60 minutos

¡Pan para todos! Mostrar la importancia de manejarse bajo un sentido de solidaridad y humildad ante personas en situaciones desfavorables. Una caja con panes, servilletas. Acompañar a Claudia a repartir un pan a las personas que hayan dormido fuera de un hospital. 60 minutos

Historias de antaño Compartir su sentir en relación a la edad y el abandono con personas de la tercera edad Película de la época de cine de oro mexicano Ver una película de la época de cine de oro mexicano con personas de la tercera edad y compartir su sentir después de haber visto la película y escuchar testimonios de dichas personas. 120 minutos

Nombre: Claudia Gómez Guerrero Edad: 16 años No. De sesión: 5 Duración: 60 minutos

Objetivo: Fortalecer el valor ESTETICO para contribuir al perfil vocacional de su interés

Actividad Objetivo Recursos Descripción Duración Observaciones

¿Dónde está Wally? Valorar su sentido del orden y organización visual Libros “¿Donde está Wally?”, cronometro. Se utilizaran los libros para que Claudia localice lo más rápido posible al famoso personaje dentro de las páginas de sus libros 20 minutos

Cuadrado de relajación Regularizar la respiración de Claudia para valorar los beneficios que trae dicho habito en la expresión y apreciación artística. Música clásica, reproductor de CD’s Bajo el efecto relajante de música clásica, se induce a Claudia a regularizar su respiración, tomando aire por la nariz (lo más profundamente posible) en 4 tiempos, sosteniendo el aire por 4 tiempos, exhalar por la boca en 4 tiempos y abstenerse de dicho elemento por 4 tiempos. 10 minutos

Lluvia de cera Explorar el sentido del orden que Claudia maneje a partir del caos. Crayolas de diversos colores, una vela, papel craft, cartulina o cartoncillo. Colocar el papel en el suelo, tomar una crayola y derretirla sobre el papel, alternando y combinando colores.

Al terminar se pedirá que Claudia exprese verbal, o por escrito, su sentir al observar su producto artístico. 30 minutos

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