APLICACIÓN DE DIAGNÓSTICO ¿QUÉ CONSIDERAR PARA EL DIAGNÓSTICO?
rodito24Documentos de Investigación7 de Noviembre de 2016
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APLICACIÓN DE DIAGNÓSTICO
¿QUÉ CONSIDERAR PARA EL DIAGNÓSTICO?
Perfiles de diagnóstico, elementos para su análisis:
- Determinar el tipo de examen aplicado, el número de reactivos aplicados.
- Establecer el nivel de complejidad de cada reactivo
Ejemplo:
Preguntas que se contestaron incorrectamente del _60_% al 40_% de los alumnos.
NOTA: De esta forma deberán organizar las preguntas del examen de diagnostico, considerando el nivel de dificultad más alto, en seguida medio y al final bajo, tomando como soporte el cuadro
Tema | Pregunta | Grado de Dificultad | Conocimiento y habilidades que se evalúa |
Figuras Planas | 78 | Alto | Identificar figuras básicas y configuraciones geométricas |
Sistema de numeración decimal | 23 | Medio | Formar el mayor o menor número posible con cuatro dígitos diferentes dados a partir de situaciones en las que tenga que quitar una tarjeta numerara |
Sistema de numeración decimal | 13 | Bajo | Leer y escribir números con o sin cero intermedio |
- Con base en la revisión de los exámenes, establecer la frecuencia inducida por parte de cada alumno.
- Indicar por alumno cuáles son sus fortalezas y debilidades.
- Ubicar en los programas, a qué aprendizaje esperado pertenece cada estudio, integrando el soporte curricular (campo formativo, competencias, rasgos del perfil de egreso, etc.) y en qué fecha es probable que subsane ese rezago de los aprendizajes esperados.
- Elaborar por alumno el expediente de diagnostico particular indicando las necesidades de fortalecimiento de los aprendizajes esperados (integrar en su portafolio respectivo).
- Establecer las prioridades
- Identificación de causas
- Con base en estos insumos, construir el perfil grupal, indicando frecuencias y logros alcanzados por los alumnos en cada pregunta. (GRAFICAR)
- Plan de mejora de grupo, con los diferentes apartados que debe contener cada plan:
- Propósitos
- Política de escuela
- Misión, visión, valores
- Metas
- Planeaciones o diseños didácticos (aprendizajes esperados, competencias para la vida, competencias disciplinares, rasgos del perfil de egreso, estándares curriculares, actividades, recursos y apoyos didácticos dispositivo didáctico, instrumentos de evaluación, avance y seguimiento, responsables, fechas, observaciones).
- Indicar el aprendizaje esperado según las necesidades de los alumnos que presentaron durante el diagnostico y que se están fortaleciendo en cada una de las actividades.
- Plan de Mejora de Escuela:
- Propósitos
- Política de escuela
- Misión, visión, valores
- Metas
- Diseños didácticos (aprendizajes esperados, competencias para la vida, competencias disciplinares, rasgos del perfil de egreso, estándares curriculares, actividades, recursos y apoyos didácticos dispositivo didáctico, instrumentos de evaluación, avance y seguimiento, responsables, fechas, observaciones).
- Indicar el aprendizaje esperado según las necesidades de los alumnos que presentaron durante el diagnostico y que se están fortaleciendo en cada una de las actividades.
- Coordinación, seguimiento y evaluación.
RED DE SUPERVISON Y ASESORIA
SUPERVISOR DE LA ZONA 43 ASERORA TENCINICO PEDAGOGICA
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PROFR. MARTIN VASQUEZ ALFARO PROFRA. GLORIA SILVA OLACIO
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