Afinidades Ydiferencias Entre Los Programas De Estudio 1993 Y 2011

Afinidades y diferencias entre los programas de español de 1993, 2000,2009 y 2011.

El propósito de los cuatro programas de 1993 al 2011 se encuentran muchos cambios en el que se otorgan más contenidos y el que siempre se lleva acabo con un buen manejo pero siempre llevan un mismo propósito que aprendan las diversas situaciones de comunicación oral, al igual que tengan una comprensión lectora con las necesidades de información y conocimiento, que tengan una gramática y la sepan llevar en su vida al realizar cualquier documento que sea escrito, conozcan y valoren la diversidad lingüística y la cultura de los pueblos de nuestro país y en el que también podemos encontrar diversos textos de géneros literarios en el que analicen y disfruten este es el propósito que manejemos actualmente y los otros programas que fueron antes del 2011 tienen un poco de contenido pero en algunos buscan el mismo beneficio que el otro.

Desarrollo de capacidades de comunicación (1993) y de competencias (2000).Uso de la lengua hablada y escrita. Adquisición de habilidades intelectuales lectura, escritura, expresión oral, búsqueda y selección de información. Conocimiento de las reglas y normas del uso de la lengua. Desarrollo de competencias necesarias para participar activamente en prácticas sociales, en la escuela, familia y comunidad. Cambio en la modalidad de trabajo al implementar el desarrollo de proyectos relacionados con situaciones reales y concretas de su entorno. Especificación de actividades permanentes. Articulación de los tres niveles de Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria).Planteamiento de desafíos intelectuales, el análisis y socialización del producto. Empleo y uso de recursos tecnológicos a su alcance.

El análisis y la identificación de los componentes, su estructura y organización, tiene como fin que se comprenda por qué las prácticas sociales del lenguaje son el vehículo de aprendizaje de la lengua, esto es, las situaciones de comunicación o ámbitos, dentro del trabajo por proyectos didácticos; igualmente, cuál es la relación entre las competencias comunicativas, los aprendizajes esperados y los temas de reflexión, su evidencia en las producciones de cada proyecto didáctico, y su cotejo con los estándares curriculares. Español consideran imprescindible el desarrollo de las competencias comunicativas, pues “[…] aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores” (J. Delors, 1994: 91) implica que las y los hablantes de un idioma desarrollen las habilidades de leer, escribir, escuchar y hablar.

El mismo Plan de Estudios establece Parámetros Curriculares para la enseñanza de lengua

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