Aprendizaje Como Proceso

Aprendizaje como Proceso

Facilitador: Participante:

Nataly Dicuru Emmanuel ceballo CI: 18514 265

Deobardo Barreto CI: 17 211 315

Leonardo Gómez CI: 18 387 071

Johan Marcano CI: 14 961 377

Adriana Rivas CI: 23 502 688

El triunfo, 26 de Marzo de 2014

ÍNDICE

INTRODUCCION……………………………………………………………… 3

DESARROLLO………………………………………………………………… 4-12

CONCLUSION…………………………………………………………………. 13

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………….. 14

INTRODUCCION

Es importante que resaltemos que la comunicación permite llevar un mensaje a otra u otras personas, con el propósito de instruirle o educarle. Por otra parte, aprender consiste en aceptar algo que nos han transmitido, es hacer para sí un conocimiento. Es así, que hablar de comunicación y aprendizaje nos conduce a considerar que existe una estrecha relación entre ambas áreas, porque para aprender se requiere comunicar, es decir, transmitir una serie de informaciones dirigidas a lograr cambios de actitud y de aptitud en los alumnos, no importando su nivel de estudio, edad, condición social o desarrollo intelectual.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.

Cambio más o menos permanente de la conducta, producido como resultado de la información recibida y de la práctica ejercida. Cambios en el comportamiento de un individuo derivados de la experiencia. Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su presente conocimiento o destreza. Es el motivo imprescindible del acto formativo.

El aprendizaje se realiza siempre que se modifica el comportamiento de un individuo; cuando piensa o actúa en forma diferente, cuando ha adquirido nuevos conocimientos o nuevas habilidades, etc. La finalidad principal de los materiales audiovisuales, los recursos didácticos en general y los medios de comunicación es facilitar el comportamiento en orden a la consecución de los objetivos; por esto es necesario servirse de la psicología del aprendizaje para que sus principios guíen la planificación de dichos materiales y puedan luego dar resultados efectivos.

1) La Comunicación

Es un proceso de intercambio de información, en el que un emisor transmite a un receptor algo a través de un canal esperando que posteriormente se produzca una repuesta de dicho receptor, en un contexto determinado.

Aprendizaje como Proceso

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.

El aprendizaje, siendo una modificación de comportamiento coartado por las experiencias, conlleva un cambio en la estructura física del cerebro. Estas experiencias se relacionan con la memoria, moldeando el cerebro creando así variabilidad entre los individuos. Es el resultado de la interacción compleja y continua entre tres sistemas: el sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiológico corresponde al área pre frontal del cerebro; el sistema cognitivo, conformado principalmente por el denominado circuito PTO (parieto-témpora-occipital) y el sistema expresivo, relacionado con las áreas de función ejecutiva, articulación de lenguaje y homúnculo motor entre otras. Nos damos cuenta que el aprendizaje se da es cuando hay un verdadero cambio de conducta.

2) El Aprendizaje De Hechos Y Conceptos

El aprendizaje de hechos o datos es una estrategia didáctica y un modo de aprender. Es necesario un aprendizaje distinto del meramente repetitivo, a este otro tipo de aprendizaje le denominaron antes significativo, ya que se basa en comprender el significado del material y no solo en copiarlo literalmente.

Los hechos y los conceptos siguen estando muy presentes como contenidos fundamentales de la educación obligatoria. La renovación consiste en un nuevo marco de análisis del aprendizaje y la enseñanza que hace aún más necesaria una reflexión sobre en que consisten los contenidos conceptuales y factuales y como deben ser tratados en el currículo.

3) Enfoque del Aprendizaje

El aprendizaje en la teoría cognoscitiva es un proceso en el cual se descubren y se construyen significados, comenzando desde la información y la experiencia adquirida siendo filtrada a través de percepciones, de nuestros pensamientos y los sentimientos que influyen.

El aprendizaje bajo el Cognoscitivismo consta de varias fases:

1- Fase de Motivación, siendo esta fase considero yo la más importante ya que me pregunto cómo es que vamos a lograr hacer algo si no estamos motivados para hacerlo, considero yo que la motivación es un factor que nunca debería de faltar en nuestras vidas ya que sin ella las cosas no salen igual.

2- Fase de aprehensión, esta es la donde la percepción se vuelve selectiva en los elementos que son destacados en la situación que se encuentre.

3- Fase de adquisición, esta fase en donde se codifica la información que a logrado entrar a la memoria de corto plazo, ya que en dicha memoria el material se es transformado a verbal o a imágenes mentales, para así poder continuar con su ruta y seguir a la memoria de largo plazo.

4- Fase de retención, en esta fase es donde se acumulan todos los elementos de la memoria. Como bien lo dice su nombre es donde se Retiene.

5- Fase de recuperación, esta es una de las fases más importantes del aprendizaje, ya que en esta se recupera igualmente como el mismo nombre lo indica, obtenemos de la información que ya tenemos almacenada en la memoria de largo plazo, asociándola con estímulos nuevos que se reciban.

6- Fase de generalización, aquí se recupera información que ya se tiene almacenada ya sea de la misma forma en la cual se obtuvo o en circunstancias similares.

7- Fase de desempeño, aquí la información que ya se ha recuperado y se ha generalizado pasando antes por estas fases, pasa ahora al generador de respuestas en el cual se organizan respuestas de desempeño de lo que la misma persona ha aprendido.

8- Fase de retroalimentación, en esta siendo la última fase, la persona verifica que como ya se obtuvo una respuesta esta misma sea la correcta o adecuada a los estímulos que fueron adquiridos, siendo esto una garantía completa de que lo que se ha logrado aprender a sido correctamente adquirido.

4) CARACTERISTICAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Un espacio educativo significativo es un escenario de aprendizaje estructurado y generado de múltiples experiencias. Los espacios significativos son ambientes de aprendizaje que favorece la adquisición de múltiples “saberes”. De ninguna manera; “Espacio” se refiere a un lugar físico se utiliza para describir la variedad de situaciones enriquecidas que los adultos pueden utilizar y aprovechar en la cotidianidad con los aprendices (niños). Cualquier tipo de actividad debe cumplir las siguientes características para que constituya un espacio educativo significativo y los agentes educativos puedan utilizar estas características como pautas para analizar, evaluar, general y temporalmente las situaciones que utilizan.

Para facilitar la comprensión de estas características se ilustra de la siguiente manera:

• Situaciones estructuradas: Una situación estructurada, además de involucrar un propósito de aprendizaje tiene un segundo elemento que son las modalidades de participación y de intervención que los agentes educativos establecen en los niños. Todos esos elementos van a favorecer el logro de los propósitos planteados.

• Contexto de interacción: Son los espacios educativos que cuentan con un conjunto de elementos que favorece la comunicación de los niños consigo mismos, con sus compañeros, con los agentes educativos con los objetos e incluso en los eventos de la vida diaria; como fiestas, carnavales y costumbres propias de cada región. Un contexto de interacción es rico cuando permite un mayor número de probabilidades para interactuar con el mundo cultural y social que los rodea. Por el contrario un contexto de interacción es pobre cuando se tiene una mínima posibilidad para establecer este tipo de relaciones con entorno.

• Situación que exija competencias variadas: Para que una situación exija competencia variada es más efectivo plantear una temática central amplia y compleja. Una actividad bien planteada

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