COMPETENCIAS CON LAS QUE SE RELACIONA
Enviado por David_Rosas • 12 de Octubre de 2016 • Monografías • 1.534 Palabras (7 Páginas) • 166 Visitas
“ BIENVENIDOS TODOS AL JARDÍN DE NIÑOS “ | MODALIDAD: situaciones de aprendizaje | FECHA: 22 AL 26 AGOSTO 2016 | ||||
CAMPO FORMATIVO | ASPECTO | |||||
Desarrollo Personal y Social | Identidad personal | |||||
COMPE TEN CIA | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | APRENDIZAJE ESPERADO | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. | |||
COMPETENCIAS CON LAS QUE SE RELACIONA | ||||||
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. | ||||||
ACTIVIDADES ESPECIFICAS | ||||||
Nos presentamos. Conociendo mi salón. Todo es posible si… Juegos de distensión, confianza, comunicación y cooperación. | ||||||
VARIANTES | EVIDENCIAS | |||||
ORGANIZACIÓN: el juego de saludo se puede hacer con o sin sillas dependiendo de la necesidad. ATENCIÓN: en dado caso de que los niños estén llorando, poner música de relajación para amenizar la actividad y tranquilizarlos. | Lista de cotejo Diario de trabajo | |||||
“NOS PRESENTAMOS” | ||||||
SECUENCIA DE ACTIVIDADES | TIEMPO | RECURSOS | ESPACIO | MODO DE ORGANIZACIÓN | INDICADORES DE EVALUACIÓN | |
INICIO | -Recibir a los niños y realizar el juego de presentación “Saludar de diferentes formas”, un ejercicio sencillo para romper el hielo y empezar la presentación de participantes de la clase. Consiste en saludar a muchas personas del grupo de maneras diferentes. Todos caminan en el patio y la educadora invita a todo el grupo a saludar a las demás personas de una manera fija, después de unos momentos se propone otra manera de saludar y así sucesivamente hasta que todos hayan saludado. | 10 minutos | Humanos | Patio | Grupal | ¿Saluda en voz alta? ¿De qué formas saludan? ¿Participa en el juego? ¿Respetan las reglas? ¿Proponen nuevas ideas? ¿Utiliza el lenguaje para hacerse entender? |
DESARROLLO | Juego “El tapiz de los útiles escolares”, la educadora pregunta los nombres y los registra individualmente en imágenes alusivas a útiles escolares, al escuchar su nombre pasaran a pegar su nombre el tapiz y al canje la educadora le colocará su gafete para que lo identifiquen los demás. | 20 minutos | Papel bond, cinta adhesiva, imágenes y marcador | aula | Individual y grupal | ¿Cómo te llamas? ¿Dice su nombre sin apellidos o completo? ¿Participó? |
CIE RRE | De forma grupal evaluar la actividad con ayuda de todos para reflexionar sobre su participación. | 20 minutos | Lista de cotejo | aula | Individual y grupal | Aplicar lista de cotejo. |
EVALUACIÓN | ||||||
OBSERVACIONES: | ||||||
AUTOEVALUACIÓN EN RELACIÓN CON EL DOCENTE:
AUTOEVALUACIÓN CON RESPECTO AL NIÑO: | ||||||
HETEROEVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO 0= NO 1= SI |
LISTA DE COTEJO | |||||||||||||||
COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. | NO=0 SI=1 | |||||||||||||
INDICADORES | MARIBEL NIKOL | JONATAN ISAAC | JOSÉ ANTONIO | LEYDY CRISTAL | YUNERY GUADALUPE | VICTORIA ALEXANDRA | BRANDON | IKER JACOB | STIVEN | ELIMELEC | LUZ GABRIELA | JESÚS ORLANDO | JOVANY SERAFIN | YAMILETH YOSELYN | FERNANDO DE JESÚS |
¿Saluda en voz alta? ¿Proponen nuevas ideas? | |||||||||||||||
¿Participa en el juego? | |||||||||||||||
¿Respeta las reglas? | |||||||||||||||
¿Utiliza el lenguaje para hacerse entender? | |||||||||||||||
¿Dice su nombre sin apellidos o completo? | |||||||||||||||
TOTAL |
VARIANTES | EVIDENCIAS | |||||
ORGANIZACIÓN: ubicarlos en diversos espacios para que no se aglomeren. ATENCIÓN: en caso de que varios niños se interesen por el mismo material y no logren negociar y compartir, intervenir para orientarlos. | Observaciones y registro de la evaluación. Lista de cotejo. | |||||
CONOCIENDO MI SALÓN | ||||||
SECUENCIA DE ACTIVIDADES | TIEMPO | RECURSOS | ESPACIO | MODO DE ORGANIZACIÓN | INDICADORES DE EVALUACIÓN | |
I N I C I O | La educadora presenta ante el grupo cada una de las áreas del salón y pide que de forma individual exploren el aula y los materiales que hay en cada uno de los anaqueles y contenedores para que los conozcan e interactúen. | 5 minutos | Material del aula | aula | individual | ¿Qué materiales les llama más la atención? |
D E S A R R O L L O | -Brindar espacio y tiempo para que jueguen durante 15 minutos con los juguetes y materiales existentes. | 10 minutos | Material del aula | aula | Individual | ¿De qué forma interactúan y se desenvuelven durante el juego? ¿Comparten o se pelean por el material? ¿Piden el material y son corteses? |
C I E R R E | -De acuerdo a la utilización del material, los niños acomodarán realizando una clasificación de los mismos. -De forma grupal evaluar la actividad con ayuda de todos para reflexionar sobre su participación. | 15 minutos | Material del aula Lista de cotejo | aula | Individual y colectivo | ¿De qué forma clasifican y guardan el material? ¿Cómo se manifiesta la participación de los niños al guardar el material? |
...