CULTURA ALIMENTARIA

II. Prevenir y detectar desde el contexto escolar los trastornos de la conducta alimentaria

PRODUCTO 16

MODALIDAD: INDIVIDUAL

Cuadro de estrategias y acciones para la prevención y detección de los TCA.

PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA

COMO PODEMOS AYUDAR A LOS ALUMNOS QUE ESTÁN EN RIESGO QUE ACCIONES SE PUEDEN LLEVAR A CABO EN LAS ESCUELAS PARA PREVENIR

- Apoyo externo y asistencia en el reconocimiento y atención del trastorno

- Si sospechas de cualquier conducta, indagar y coordinarte con los padres.

- Apoyo a los padres para comprender el problema y aceptarlo

- Tomar con seriedad y referir al alumno con un profesional de la salud que pueda apoyarlo

SUGERENCIAS:

- Practica, explica con métodos de negociación para que sean capaces de decir NO frente a las situaciones específicas de amenaza

- Favorezca el respeto y la comunicación mutua

- Brinde apoyo ante situaciones preocupantes y angustiantes del alumno

-utilice el buen humor para facilitar el proceso educativo

-Muestre interés por los alumnos

- Asegure la confidencialidad

- Verifique si es algo temporal o crónico que necesita apoyo

-Anímelos a pedir ayuda

-EVITE:

-Actitudes excesivamente rígidas dogmáticas y comparaciones

-Sobrevalorar los aspectos exteriores (estético)

- Ocupar el lugar de los padres

-Generar la alarma a partir de in formación parcial - El autocuidado: apoyar al alumno para que aprenda a identificar sus necesidades físicas, emocionales, intelectuales y sociales

- Escuchar sus necesidades, apoyarlo a construir una visión crítica del exterior (afinidad o diferencia con las otras personas)

-Auto-efectividad: cuando el alumno está alerta a sus necesidades, podrá definir sus prioridades y direccionar adecuadamente sus acciones, sintiéndose orgulloso de lo que hace y, principalmente de lo que hace para sí mismo.

-Autoestima: es la culminación de sentirse efectivo, creando una mayor y mejor estima.

- Tener acceso a las necesidades personales, y

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