Construcción Del Caso

Escuela de Graduados en Educación

Construcción del caso

Ed5001

Modelos de Enseñanza para el aula del siglo XXI

Dra. María Soledad Ramírez Montoya

Isidoro Hernández López

A01002466

La realización de proyectos en Física. ¿Logrará que los alumnos se apropien de los conocimientos en esta materia?

Párrafo de apertura:

La Dra. Angélica Ruiz, profesora de Física de una escuela secundaria del sureste del país, en Agosto del 2007, observó que la metodología utilizada en el nuevo programa de la reforma a secundarias en Física era el método de proyectos, metodología que ella conocía por sus estudios profesionales, pero no sabía como aplicarla para el nivel intelectual en que se encontraban sus alumnos, como lo tomarían éstos y si ésta aportaría nuevas forma de apropiarse de los conocimientos en su materia, aspectos entre varios mas que se preguntaba ¿Cómo podía resolver?

Este caso fue escrito por Profesor Isidoro Hernández López para el curso de Modelos de enseñanza para el aula del siglo XXI bajo la supervisión de la Dra. Gabriela María Farías Martínez, Profesora del Departamento Académico de Contabilidad del Campus Monterrey. Se prohíbe la reproducción de este caso en forma parcial o total por cualquier tipo de medio sin la autorización del Centro Internacional de Casos del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la empresa en donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de empresas así como algunos datos adicionales han sido alterados para mantener la confidencialidad de la compañía.

Versión: 26-02-08

La profesora, la escuela

La profesora Angélica Ruiz Santos, Odontóloga de profesión y con una maestría en ciencias de la educación, se inició en la docencia hace 25 años, en los cuales ha impartido todas las materias que conforman el área de Ciencias Naturales, es decir Química, Biología y desde hace 7 años imparte la materia de Física, las clases que cubre a la semana son de 42 horas, tiempo completo, que se reparten en los 36 grupos que conforman la escuela.

La escuela donde labora es la Escuela Secundaria Técnica No.1, ubicada en la colonia Atasta de Serra, de Villahermosa, municipio del Centro, del Estado de Tabasco, es una de las más antiguas del estado con 43 años de servicio, cuenta con dos turnos y un total de 1620 alumnos repartidos en 36 grupos, 18 grupos por turno, 6 por cada grado y 40 alumnos por salón, la plantilla docente que labora en ella es de 120 profesores y 40 trabajadores más entre administrativos y de apoyo a la educación.

Por ser una escuela técnica existen 6 tecnologías que son: soldadura y forja, mecánica automotriz, electricidad, secretariado, dibujo industrial e industria del vestido. Así como también tiene una biblioteca, un aula de medios y 2 laboratorios.

Falta de interés por la Física en los adolescentes

De acuerdo con el CENEVAL, la media nacional de respuestas correctas en el EXANII (Examen de Ingreso a la Educación Media Superior) aplicado en el año 2000 fué de 48.2%, lo que significaba que, en promedio, los 467,577 egresados de secundaria pudieron contestar correctamente sólo 62 de las 128 preguntas. El rendimiento de los jóvenes fue más desfavorable en las áreas de Matemáticas (42.8%), Física (44.3%) y Química (46.5%).

Esto indica por consiguiente que los adolescentes no ven a la asignatura de Física como una ventana que les permite ver y entender los principios que rigen nuestro universo, sino por el contrario, es una materia que les cuesta comprenderla y darle alguna utilidad fuera de la escuela, mientras no sea el de pasarla como materia (Santos, 2003).

De igual forma la cantidad de contenidos que existían en los programas antes de la reforma, la falta de tiempo para las prácticas, así como el poco equipo y materiales para realizar las mismas en los laboratorios de las escuelas, no habían permitido en los alumnos los aprendizajes deseados en esta materia, ya que éstos se medían por la cantidad de datos que podían memorizar, no logrando con ello apropiarse de los conocimientos significativos.

Parcelación de los contenidos en las materias de secundaria

El maestro de secundaria solo tiene en común la denominación, pues bajo ella coexiste una gran diversidad que corresponde, entre otras cosas, a la actividad concreta que cada uno realiza en la división de su actividad propia del nivel. Sandoval (2003).

Es decir la poca correlación que tenían las materias entre ellas en el programa anterior, donde la que cada uno imparte como profesor es la más importante sobre las demás, y esto hacía muy complicado que hubiera comunicación entre ellos para ver contenidos similares así como temas en los cuales se podrían ayudar.

La Reforma a secundarias, el apartado en Ciencias, Física

El Programa Nacional de Educación 2001-2006 se propuso realizar una Reforma a la Educación Secundaria, con objeto de lograr su continuidad curricular

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