DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DE LA TÉCNICA GRAFO PLÁSTICAS

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Asignatura:

OPCION DE GRADO

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DE LA TÉCNICA GRAFO PLÁSTICAS

Docente:

Mónica Lucía Suárez Beltrán

Presenta:

María Fernanda Parra Eraso

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

BOGOTÁ UVD 2020

MONOGRAFIA “DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DE LA TÉCNICA GRAFO PLÁSTICAS EN NIÑOS DE TRES Y CUATRO AÑOS”

I.        INTRODUCCIÓN        5

II.        PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA        6

2.1.        PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN        6

2.2.        OBJETIVO GENERAL        6

2.3.        OBJETIVOS ESPECÍFICOS        7

3.1.        ANTECEDENTES        7

3.1.1.        CONTEXTO INTERNACIONAL        7

3.1.2.        CONTEXTO NACIONAL        10

3.2.        MARCO TEÓRICO        11

3.2.1.        DESARROLLO MOTRIZ        11

3.2.2.        MOTRICIDAD FINA        12

3.2.3.        FALTA DE ESTIMULACIÓN        13

3.3.        MARCO CONCEPTUAL        14

3.3.1.        EL ARTE EN PREESCOLAR        14

3.3.2.        ARTE GRAFO PLÁSTICA        14

3.4.        MARCO NORMATIVO        15

3.4.1.        INTERNACIONAL        15

3.4.2.        NACIONAL        16

IV.        CATEGORÍAS CONCEPTUALES Y ANÁLISIS DEL PROYECTO        22

V.        DESARROLLO        24

5.1.        Dificultades que se manifiestan en el desarrollo de la motricidad fina.        24

5.2.        El arte como actividad esencial dentro del proceso enseñanza-aprendizaje en primera infancia        24

5.3.        Guía didáctica        24

VI.        PLAN OPERATIVO        26

VII.        CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES        31

VIII.        BIBLIOGRAFÍA        31

INTRODUCCIÓN

La presente monografía manifiesta la importancia de la aplicación de la técnica grafo-plásticas en los niños, utilizadas como lenguaje expresivo que ayuda a que los niños tengan una evolución completa, estableciendo las necesidades de indagar estrategias, lúdicas didácticas y pedagógicas que permitan fortalecer la motricidad fina.

Se reconoce el valor de la capacitación de los maestros para explotar al mayor todo el potencial de los estudiantes, por lo que se propone una guía didáctica de ocupaciones divertidas centradas en las técnicas grafo-plásticas para que el maestro estimule la creatividad, imaginación, fantasía y curiosidad, obteniendo niños/as formados para confrontar una enseñanza de calidad y más que nada preparados con madurez para la vida.

Teniendo presente que en el preescolar es donde los niños afianzan y consolidan la motricidad fina, las técnicas grafo plásticas no fueron un instrumento implementada correctamente en los procesos académicos, sino que fueron de manera errónea tomadas como una actividad independiente sin alguna finalidad específica, desaprovechando la posibilidad de encontrar y robustecer las diversas destrezas que los niños tienen innatamente y los aportes que estas tienen la posibilidad de  hacer al desarrollo integral de la primera niñez, como lo asegura en su documento (Pilar, 2015) “la falta de aplicación en el aula de técnicas grafo plásticas se genera cuando la maestra tiene desconocimiento de mecanismos y herramientas que permiten que sus clases se vuelvan más participativas y dinámicas”.

Es por esto que al finalizar la monografía se deja un apoyo didáctico a los docentes, por medio de una guía para la utilización de las técnicas grafo plásticas en sus salas de clases. Esta guía pretende dar al proceso académico y lúdico-pedagógico que se lleve a cabo en los procesos con primera niñez, define además ciertos fines que den claridad y exactitud en el momento de llevar a cabo la grafo plasticidad, como instrumento para desarrollar capacidades motrices finas o mitigar dificultades que presenten los niños y que logren perjudicar la integralidad del proceso motriz en el desarrollo de las magnitudes del desarrollo humano.

1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Se evidencia que el mayor problema de los estudiantes de grado Prekínder, niños que se encuentran entre 3 y 4 años, no manifiestan un adecuado desarrollo propio de su edad en la motricidad fina en aspectos como: la forma del agarre del lápiz, la crayola, colores, enhebrado, rasgado y ensartado pero estas dificultades se reflejan en los niños y niñas de menor edad. Debido a que por parte de la docente y padres de familia no se manejó una buena estimulación, asimismo las niñas y los niños no muestran interés a la hora de realizar una actividad puesto que los niños venían de un curso donde la docente anterior no le mostraba mucho interés. Según los datos brindados por la docente hay un niño con una condición especial que no se le ha diagnosticado, donde el niño se distrae con facilidad y no tiene una buena comunicación por esta razón necesita motivación y estimulación constante para cumplir con las actividades académicas.

1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo desarrollar estrategias para fortalecer la motricidad fina en niños de 3 y 4 años por medio de la Técnica Grafo plásticas?

1. OBJETIVO GENERAL

Realizar una propuesta metodológica de estrategias que permitan fortalecer el desarrollo de la motricidad fina en niños de 3 y 4 años por medio de la Técnica grafo plásticas

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Reconocer las dificultades que se manifiestan en el desarrollo de la motricidad fina.
• Incentivar el arte como actividad esencial dentro del proceso enseñanza-aprendizaje para potenciar los conocimientos mediante la tenacidad de actividades lúdicas.
• Fomentar habilidades y destrezas a través de la aplicación de técnicas grafo-plásticas y del juego para lograr una motricidad fina acertada y la obtención de aprendizajes acordes a las exigencias actuales.

1. MARCO DE ANTECEDENTES

A partir de Descartes, el término de la psicomotricidad determina una interacción entre el cuerpo y la psique, donde manifiesta que el cuerpo se reduce a una simple “máquina” muda para el alma.

Este dualismo influyó por un largo tiempo el término de psicomotricidad. Se estima que ha sido Dupré en 1920 partiendo del trabajo sobre debilidad de la mente o motriz, quien acuñó el concepto “psicomotricidad” con el fin de destacar la estrecha interacción existente en medio de las anomalías psíquicas y las anomalías motrices, expresando de esta forma el vínculo sólido y profundo entre la actividad psíquica y el desplazamiento.

En 1940 emergen oposiciones a las nociones de esquema del cuerpo y psicomotricidad siendo reemplazados por los de desarrollo sensorio-motor neuro psíquico. No obstante, después, las aportaciones al criterio de psicomotricidad fueron varias, destacándose las de la psicología, neurología y psiquiatría infantil.

1. CONTEXTO INTERNACIONAL

1. López, N. (2007), en su trabajo Las Artes Plásticas en el Desarrollo Cognitivo, expresa que La técnica Grafo Plástica es una alternativa de expresión y un medio educativo realmente importante durante la infancia; ya que permite desarrollar los procesos del pensamiento, percepción, reflexión, abstracción, comprensión; conjuntamente estimula la creatividad, el descubrimiento, la experimentación y la acción corporal; constituye una facultad para representar de 18 manera creativa y artística los que plasma su intelecto. (pág. 41). Las técnicas grafo-plásticas se determina como expresiones y técnicas que se aplican a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, estimulando la creatividad, la motivación en el infante para aprender.
2. Para Males, P. & Merino, M., (2010), en Manejo de las Técnicas Grafo plásticas: Las técnicas grafo-plásticas son estrategias utilizadas en los niños y niñas de preescolar para desarrollar los sentidos y la sensibilidad que nos permite captar la percepción que tienen los infantes sobre el medio en el que se desarrollan, permitiendo afianzar aspectos de su desarrollo y aprendizaje como son los ámbitos de motricidad fina, lectoescritura y principalmente la creatividad, que debido a la escolarización ha sido subestimada sin conocer la importancia real que tiene en la expresión plástica en la edad preescolar. (pág. 22). Las técnicas grafo-plásticas, parte de la enseñanza artística, posibilita al niño/a desarrollar la mayor parte de áreas, en medio de las más primordiales el desarrollo cognitivo, el cual le dará al niño/a una creatividad, un ingenio, todo lo mencionado por el desarrollo de sus sentidos, motricidad, lectoescritura, entre otras.
3. Según Venegas, A., (2002), en su trabajo Las artes plásticas en la educación artística y estética infantil: Estimular la evolución grafo-plástica procurando alcanzar el nivel promedio aceptable que capacite a los niños para expresarse con los elementos de las artes plásticas: armonía entre formas, las zonas de color y las texturas entre los espacios bi y tri dimensionales. De modo que contribuya a partir de las aplicaciones metodológicas al desarrollo de los sentidos como la orientación espacial, lateralidad, también impulsar cualidades de respeto a sus compañeros/as y responsabilidad frente al uso y cuidado del material que están trabajando, recalcando que, con esta técnica, permite el desarrollo mental de los niños. (pág. 74). El maestro va a tener un reto al usar las técnicas grafo-plásticas en el aula, va a ser la creatividad e innovación en la utilización de las mismas, porque van a ser las representaciones artísticas de los niños las que muestren el interés y sensibilidad por el asunto y materiales que se usaron en las propuestas de trabajo del maestro. El valor de las técnicas grafo plásticas radica en que posibilita la independiente expresión espontanea de pensamientos y emociones, a bastante más de la recomposición de sus vivencias, pudiendo un mejor desarrollo.
4. Según Manigot, G., (2004), en la obra de: La plástica en la educación inicial, manifiesta que: El objetivo principal de las técnicas grafo-plásticas no es que el niño las domine, sino que a través de ellas logre la expresión de contenidos cognitivos de configuraciones visuales y espaciales. Aunque la enseñanza del arte es un proceso complejo y continuo, “los ejercicios de carácter plástico no pueden encararse adquiriendo el carácter de repeticiones automáticas, seriadas, pues solo provocarían fastidio y cansancio, y conducirán a la pérdida de interés en su realización”, por lo tanto, el docente debe proyectar el uso de las técnicas en el aula de una forma creativa, es decir, planificar meticulosamente las actividades. (pág. 37).  la ejecución de las distintas actividades técnicas grafo plásticas potencian la capacidad innovadora y de imaginación. El propósito primordial de las técnicas grafo plásticas no es que el infante las domine, sino que por medio de ellas pueda la representación de su lenguaje plástico. Aun cuando la educación del arte es un proceso complejo y constante, los ejercicios de carácter plástico no tienen la posibilidad de encararse adquiriendo el carácter de repeticiones automáticas, seriadas, numeradas, puesto que solo provocarían fastidio y cansancio, y conducirán a la pérdida de interés en su ejecución, por lo cual el profesor debería ofrecer una perspectiva distinto al uso que realice de las técnicas en el aula, o sea, planear ocupaciones que no involucren la reproducción o réplica de modelos preestablecidos, de igual forma evadir obligar un uso determinado del color y/o materiales. Ya que va a ser el infante quien elija lo que quiera plasmar conforme a sus intereses y necesidades evolutivas, contando con la participación profesor que active su observación para ayudarlo a establecer las maneras y las vivencias que lo conduzcan a la elección del instrumento correcto.

1. CONTEXTO NACIONAL

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