Determinantes De La Inteligencia

Determinantes de la inteligencia

A) HERENCIA: sabemos que los criadores de caballos realizan una crianza selectiva para cambiar o mejorar las características físicas de los animales. Entonces, ¿será posible alterar las capacidades mentales bajo el mismo método? TRYON realizó un experimen to con ratas para averiguar si la capacidad de recorrer laberintos se podía trasmitir genéticamente. Seleccionó pares de ratas 'brillantes” en la destreza de recorrer laberin tos y en otro grupo, separó aquellas que no destacaban en esa actividad, al cabo de algunas generaciones la diferencia entre los grupos fue notable. Las ratas del segundo grupo cometían más errores al aprender el laberinto.

¿Cómo explicar esto? Realmente es difícil; quizás las ratas del 1° grupo heredaron una vista más aguda, cerebros más grandes, reflejos más rápidos. Lo que se demostró con estar experiencia fue que la capacidad específica puede trasmitirse por generaciones.

Tratándose de seres humanos el apareamiento resulta impráctico dado nuestro ciclo de vida que es más prolongado. Pero en cambio, podemos estudiar a gemelos idénticos, pues poseen la misma herencia genética. Si los postulados de TRYON sobre la heren cia de la inteligencia son válidos, los gemelos deberán tener un cociente intelectual idéntico. Cualquier diferencia entre ellos será atribuible al ambiente. Encontró que la correlación entre gemelos criados en el mismo ambiente era casi idéntica a la que aquellos criados por separado.

Estos estudios no nos dan una prueba definitiva para su aceptación, por diversos moti vos, considerando entre los que mencionamos, que resulta difícil encontrar a gemelos idénticos criados por separado, y aunque esto fuera condicionante, han estado juntos durante 9 meses de gestación. Con todo, podemos decir que la herencia podría deter minar las características que nos hacen parecer personas inteligentes.

B) AMBIENTE: los ambientalistas no niegan que una parte de la inteligencia se herede, pero piensan que ello no es más que el comienzo. Todos heredamos cierta constitución corporal, pero nuestro peso verdadero depende de lo que comemos y del ejercicio que hagamos. Así heredamos ciertas capacidades mentales pero la forma como se desa rrollan se basa en lo que vemos alrededor nuestro: nuestros padres, los estímulos, la escuela, los libros, TV, etc. Aducen que incluso durante nuestro desarrollo intrauterino, la alimentación influye grandemente.

Se han realizado experiencias con ratas en forma similar a las de TRYON, pero al grupo que no destacó se le colocó en un ambiente con estimulación y a las brillantes en uno carente de ella. Las ratas torpes lograron compensar con la experiencia lo que no te nían por herencia.

Otros estudios (SKEELS) afirman que los patrones de crianza del niño explican las diferencias de clase en el cociente intelectual. Las madres de clase baja con muchos niños juegan menos con sus hijos; tampoco les premian por sus logros. Ya que la estimulación es importante como factor de la inteligencia afirman que los niños de clase baja sufren una "curiosidad frustrada".

C) DIFERENCIAS SEXUALES: esta es un área de interés reciente. ¿Muestran los varo nes mayores capacidades cognoscitivas que las mujeres en algunas áreas y vicever sa? Hoy esto es importante pues las mujeres han entrado con fuerza en el ámbito laboral. En la generalidad de los trabajos no se encuentran diferencias en absoluto entre sexos. Con todo, se ha estudiado, que las mujeres tienden a tener mayor capaci dad verbal y los varones mayores para las capacidades visuales espaciales y matemá ticas. Pero no hay que exagerar estas diferencias, ya que en realidad sus diferencias fueron pequeñas.

Nota…

Concepto básico

APTITUD: son las particularidades anatomo-fisiológicas, que forman las diferencias innatas de las personas y permiten el desarrollo de las capacidades.

CAPACIDAD: es el estado o cualidad biopsicológica de los organismos que se constituyen en una condición para realizar con éxito determinado tipo de actividad.

HABILIDAD: capacidad de realizar determinadas tareas o resolver determinados problemas. No es la mera disposición o la aptitud, sino que incluye la facultad de resolver o ejecutar-del mejor modo posible y con destreza.

Pruebas de inteligencia

Un test de inteligencia es una prueba que tiene por objeto mediar las capacidades mentales de una persona. Sobre este tema existen innumerables estudios fundamentados, principal mente para determinar al factor general de la inteligencia y su posible forma de medición. Spearman, psicólogo británico, empezó a trabajar en una teoría de la inteligencia hacia el año 1900. Le impresionó que los que destacaban en un área también lo hicieran en otras. Sostuvo que la inteligencia es más que la acumulación de destrezas específicas. Identifica mos a una persona inteligente porque entiende al instante las cosas, toma decisiones acer tadas, tiene conversación interesante, es más rápida en muchas cosas. La inteligencia general es donde todas las habilidades específicas fluyen en muchas direcciones.

THURS TONE basándose en el estudio de los resultados de varios tests elabora una lista de las capacidades mentales primarias (cap. espacial, velocidad perceptual, cap. numéri ca, significado verbal, memoria, fluidez verbal, razonamiento).

GUILFORD construyó un modelo tridimensional compuesto de operaciones ejecutadas en contenidos como un producto resultante. Por otro lado, CATELL, concibe la inteligencia como 2 grupos de capacidades cristalizadas (razonamiento y cap. verbal y numérica) y fluida (cap. visual, espacial y memoria).

El primer test de inteligencia fue la escala de BINET-SIMÓN, diseñada por ambos psicólo gos franceses para utilizarla en el sistema francés de escuelas públicas. Más tarde fue adoptado por TERMAN y se convirtió en la ESCALA STANFORD-BINET. TERMAN introdujo asimismo la expresión cociente intelectual (CI) para dar un valor numérico de la inteligencia, basándose en una calificación de 100 para la inteligencia promedio. La escala de Stanford Binet pone de relieve las capacidades verbales y la aplicación individual por examinadores expertos. La clasificación de la prueba sirve para calcular la edad mental en que funciona el sujeto. La escala de inteligencia para adultos de WESCHSLER (revisado WAIS-R) fue dise ñada especialmente para los adultos. Incluye una escala verbal y una de ejecución; produce puntuaciones independientes en las dos escalas, así como el CI global. Su aplicación es individual.

Los tests de grupos son pruebas escritas de inteligencia preparadas para que un solo exa minador la aplique simultáneamente a muchos sujetos. Dos de sus ventajas son la eficien cia en la realización

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