Didáctica GUIA ACTIVIDADES.
Enviado por profeadita • 6 de Noviembre de 2016 • Prácticas o problemas • 1.357 Palabras (6 Páginas) • 111 Visitas
Tarea 1 Didáctica
SEMINARIO: Programación de Asignatura INACAP
RELATORA: REBECA CARTAGENA JESSEN
NOMBRE PROFESOR ALUMNA : Ada Pérez Martínez
SEDE INACAP : LOS ÁNGELES
FECHA : LUNES 13 – Agosto 2016
1.- Actividad # 1: REGISTRO ANECDOTARIO
Se describen dos situaciones áulicas de docentes que se les asigno asignaturas de 1° semestre y sus alumnos en su mayoría son alumnos nuevos. Se registra la primera clase que desarrolló cada uno de ellos y corresponde a los dos casos que se exponen a continuación.
CASO I – Docente Darío
Darío llegó puntualmente a su sala de clases saludo a todos sus alumnos, les dio un mensaje de bienvenida, se presentó y les pidió que hicieran un círculo para que cada uno se presentara (indicando nombre y que estudiaron o hicieron el año pasado). Una vez que se presentaron los alumnos, les entregó el encuadre de la asignatura con las normativas correspondientes. Comenzó a desarrollar su clase apoyado del power point y a los 5 minutos de haber comenzado observé que los alumnos se pasaban entre ellos una hoja de papel y se reían, pasado unos minutos el docente rescato el papel , lo rompió , lo tiró al basurero y siguió su clase haciendo un llamado de atención a todos. Antes de hacer el cierre de la clase, presentó un video de 7 minutos del tema que tratarían la semana siguiente y les pidió que trajeran preguntas sobre lo visto y antes de terminar la clase, les solicito que formaran duplas y que en un concepto dijeran lo que les pareció el video. Una vez concluida la actividad, el profesor hace el cierre de la clase, se despide y se retira de la sala.
CASO II – Docente Renata
Renata, llego a la hora, saludo a todos sus alumnos, se presentó y les pidió realizar un círculo y les hizo hacer la siguiente dinámica.
1.- Les solicitó que se formarán en parejas, luego les dio 5 minutos para presentarse entre ellos (entregó indicaciones: Conocer sus nombres, intereses, metas, que hicieron el último año y que señalen que esperan de la asignatura). Uno de los alumnos no quiso de ninguna manera formar pareja ni tampoco aceptó presentarse con el docente en el tiempo de la actividad, para lo cual el docente le pidió que se presentara cuando le correspondiera.
2.- Siguiendo la dinámica, les dio 2 minutos a cada pareja y pidió a cada uno de ellos, que presentaran a su compañero. Solo uno de los alumnos se tuvo que presentar solo.
3.- Luego el docente presentó el encuadre de la asignatura y negoció con ellos la normativa de disciplina, las que entre todos acordaron respetar.
4.- Quedando aún 15 minutos para terminar la clase, Renata decide terminar la sesión porque el proyector no funcionó y les comentó que la clase siguiente se tratara el tema correspondiente a la primera unidad.
Actividad # 1 : ANALISIS DE LA CLASES DARIO Y RENATA
1.- De acuerdo a las descripciones de cada caso, reconocer las Habilidades que se observan | |
CASO I – Docente Darío | CASO II – Docente Renata |
Trabajo en equipo, Comunicación oral, ética profesional, pensamiento crítico, resolución de problemas | Trabajo en equipo, comunicación oral, resolución de problemas, pensamiento crítico, |
2.- De acuerdo a las descripciones de cada caso, reconocer las Actitudes | |
CASO I – Docente Darío | CASO II – Docente Renata |
Las actitudes: Participación activa al inicio de la clases y final, reflexión, trabajo en equipo, ética profesional | Competencias sello Conjunto de Competencias genéricas que se desarrollan en todo programa de estudios, y que distinguen al alumno y egresado de INACAP. Trabajo en equipo, ética profesional |
3.- De acuerdo a las descripciones de cada caso, reconocer, Que competencias docentes están presente y éstas se pueden relacionar con el enfoque curricular por competencias y si es así haga la distinción entre las de sello y las genéricas. | |
CASO I – Docente Darío | CASO II – Docente Renata |
Las competencias que están presentes son Puntualidad en la jornada laboral, responsabilidad y compromiso con la institución, el Docente es autoritario, Utiliza estrategias motivadoras al inicio de la clase, durante el desarrollo de clase no se considera la participación del estudiante Cabe destacar que el docente desarrolla competencias genéricas y de sello El docente fomenta y desarrolla Competencias sello, que son capacidades genéricas que distinguen al egresado de INACAP. Durante el proceso formativo, los alumnos de INACAP desarrollarán integradamente las competencias de especialidad y genéricas, entre las que destacan las que constituyen el Sello INACAP: Compromiso, Capacidad Emprendedora, Autogestión y Dominio de su Especialidad. Competencias genéricas : Trabajo en equipo, Comunicación oral, ética profesional, pensamiento crítico, resolución de problemas | Utiliza estrategias motivadoras al inicio de clase, Puntualidad de ingreso de jornada, demuestra experticia en la disciplina, el docente es democrático hace partícipe a sus alumnos en la normativa de disciplina. No se percibe durante el desarrollo la participación activa del estudiante y menos el enfoque del aprender haciendo. Se percibe que faltan aspectos en su planificación, durante el desarrollo de clase no se considera la participación del estudiante El docente fomenta y desarrolla Competencias sello, que son capacidades genéricas que distinguen al egresado de INACAP. Durante el proceso formativo, los alumnos de INACAP desarrollarán integradamente las competencias de especialidad y genéricas, entre las que destacan las que constituyen el Sello INACAP: Compromiso, Capacidad Emprendedora, Autogestión y Dominio de su Especialidad, pero sólo desarrolla Autogestión y Dominio de su Especialidad Competencias genéricas : Trabajo en equipo, Comunicación oral, ética profesional, pensamiento crítico, resolución de problemas Competencias genéricas : Trabajo en equipo, Comunicación oral, ética profesional, pensamiento crítico, resolución de problemas |
4.- De acuerdo a las descripciones de cada caso, reconocer que Hay competencias que deben fortalecer ¿Cuáles? Hubo conflicto, lo resolvió el docente? La experiencia del docente ayudó a manejar el conflicto? Discuta si el docente es competente? | |
CASO I – Docente Darío | CASO II – Docente Renata |
La competencia que debe fortalecer el docente es; a) la Aptitud para resolver conflictos b) La innovación pedagógica c) La capacidad de pensamiento creativo y crítico Durante su clase hubo conflicto disciplinario en el desarrollo de la clase, a pesar de la experiencia profesional, el docente no resuelve el conflicto, no es empática, genera una desconfianza, quizás pudo usar ese momento como un apoyo a su clase. falta manejo de conflicto, es autoritaria En INACAP un buen docente es “aquel que logra con sus estudiantes la consecución de los resultados de aprendizaje esperados y además transmitir valores”. Para que un docente sea competente debe ajustarse al perfil del modelo Pedagógico Inacap, la cual algunos competencias faltan por ajustarse: como por ejemplo empática, respeto por sus estudiantes ya que el hecho de destruir el papel en presencia de estudiantes genera una falta de respeto hacia ellos, el ser autoritaria, por lo tanto no se considera un profesor competente, en el enfoque por competencias no solo debe ser experta en la disciplina que desempeña, también debe transmitir valores y contribuir con el enfoque del aprender haciendo, que no se ve su desarrollo | La competencia que debe fortalecer el docente es;
Si hubo conflicto el hecho que no funciono el proyector, A pesar de tener formación docente y su experiencia no le permitió resolver la situación de terminar en el periodo de clase que le corresponde, no es proactiva En INACAP un buen docente es “aquel que logra con sus estudiantes la consecución de los resultados de aprendizaje esperados y además transmitir valores. El docente para que sea competente debe desarrollar todas las cualidades del perfil docente de Inacap, en este caso se considera No competente, falta el compromiso con la labor docente, falta a la ética profesional, no es capaz de resolver un conflicto, además transmite a sus alumnos que si algo no funciona no existe otra opción . La docente falta a la aptitud para transmitir los valores institucionales con respecto ética profesional de no terminar su jornada laboral por no tener el recurso y adaptarse a la circunstancias y comunicar a sus estudiantes tal acción. |
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