El trabajo por proyectos en ciencias naturales: encuentros y desencuentros entre las propuestas curriculares y la literatura científica

Tema: 3.1 El trabajo por proyectos en ciencias naturales: encuentros y desencuentros entre las propuestas curriculares y la literatura científica

a) ¿En qué consiste el trabajo por proyectos?

Es una Metodología de instrucción o enseñanza, como estrategia de aprendizaje o como estrategia de trabajo y se asocian al desarrollo autónomo de procesos de indagación

 b) ¿Desde cuándo se utilizan?

El aprendizaje basado en proyectos, revelan que esta metodología no es nueva, hay registros de su uso  es de hace más de 40 años

c) ¿Cuál es la importancia de trabajar por proyectos?

La integración de disciplinas e incluso pueden incorporar elementos interdisciplinarios

d) ¿Qué habilidades se desarrollan?

1. Científico: Planteamiento de problemas, realización de predicciones, formulación de hipótesis, diseño de experiencias, inventiva en el montaje y uso de equipos

científicos, observación, registro de datos (instrumentos de observación y medición), organización de datos, interpretación de resultados, fundamentación de conclusiones, reconstrucción de ideas teóricas con

base en experiencias y reflexiones.

2. Tecnológico: Inventiva en el diseño y construcción de

objetos, aumento del dominio práctico sobre los materiales y herramientas, desarrollo de categorías específicas para la evaluación de los resultados, aplicación y puesta a prueba de la práctica de nociones científicas. Desarrollo del conocimiento específico sobre el comportamiento y utilidad de ciertos materiales, las características y la eficiencia de diferentes procesos, las potencialidades de diversas herramientas.

3. Ciudadano: Relación de conocimientos sobre política, derecho, economía, ética, etc. de la sociedad donde vive, conocimiento de sí mismo mediante la reflexión e introspección, detección de problemas sociales y socio-personales, organización y trabajo en equipo democrático, negociación, actuación de manera racional, pertinente y prudente

e) ¿Qué tipos de proyectos se pueden utilizar en ciencias naturales?

1. Proyectos científicos.

2. Proyectos tecnológicos.

3. Proyectos ciudadanos.

f) ¿Cuáles son las

etapas para trabajar por proyectos?

En el programa de primaria se sugieren cuatro posibles etapas para un proyecto (SEP,

2006):

1. Planeación. Se indaga sobre la pregunta que responderán, el propósito y las actividades que realizarán.

2. Desarrollo. Se llevan a cabo las actividades propuestas, se recolecta información de diferentes fuentes, se hacen experimentos y se toman registros de todas las actividades.

3. Comunicación. Se muestran los resultados obtenidos, se toma en cuenta los diferentes medios, foros y públicos.

4. Evaluación. Los registros que se realizan en el desarrollo le sirven al docente y al alumnado para detectar logros y dificultades para el desarrollo de nuevos aprendizajes.

Respecto a los objetivos de aprendizaje. Se presentan como actividades en las que se incorporan espacios de desarrollo, integración y aplicación del aprendizaje. Se rescata la práctica de lo aprendido, es decir, fortalecen la relación entre la teoría y la práctica, además orientan al alumnado a la reflexión, al pensamiento crítico y la organización en equipos. Se busca que con ello adquiera mayor responsabilidad y autonomía en su aprendizaje (SEP, 2009). Además, se afirma que es dentro de estos espacios donde se puede constatar el desarrollo de las competencias, ya que se integran y aplican conocimientos, habilidades y actitudes.

g) ¿Cuánto tiempo duran?

Las actividades del trabajo por proyectos en el aula idealmente se revelan como interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, así como el trabajo

educativo prolongado que puede durar varias semanas

h) ¿Qué actividades realizan los estudiantes?

Los estudiantes exploran intereses, generan preguntas, organizan su trabajo, buscan información en diversas fuentes, indagan directamente en la realidad, ponen en movimiento sus concepciones y meta concepciones, las confrontan con información nueva y las enriquecen o transforman, comunican resultados, hacen propuestas, eventualmente desarrollan acciones de cambio, etc.

i) ¿Qué actividades realizan los docentes?

Se presentan como actividades en las que se incorporan espacios de desarrollo, integración y aplicación del aprendizaje. Se rescata la práctica de lo aprendido, es decir, fortalecen la relación entre la teoría y la práctica, además orientan al alumnado a la reflexión, al pensamiento crítico y la organización en equipos. Se busca que con ello adquieran mayor responsabilidad y autonomía en su aprendizaje (SEP, 2009).

J) ¿Qué tipo de productos se pueden obtener?

k) ¿Cómo se evalúa este trabajo?

 Los registros que se realizan en el desarrollo le sirven al docente y al alumnado para detectar logros y dificultades para el desarrollo de nuevos aprendizajes.

Respecto a los objetivos de aprendizaje. Se presentan como actividades en las que se Incorporan espacios de desarrollo, integración y aplicación del aprendizaje. Se rescata la práctica de lo aprendido, es decir, fortalecen la relación entre la teoría y la práctica, además orientan al alumnado a la reflexión, al pensamiento crítico y la organización en equipos. Se busca que con ello adquieran mayor responsabilidad y autonomía en su aprendizaje (SEP, 2009). Además, se afirma que es dentro de estos espacios donde se puede constatar el desarrollo de las competencias, ya que se integran y aplican conocimientos, habilidades y actitudes

l) ¿En qué consisten los proyectos científicos, ciudadanos y tecnológicos?

1. Proyectos científicos. En estos se investigan fenómenos o procesos naturales que ocurren a su alrededor, en lo que se busca promover las descripciones, explicaciones y predicciones. Se desarrollan actividades relacionadas con el trabajo científico formal.

2. Proyectos tecnológicos. En ellos se promueve la creatividad del diseño y la construcción de objetos y productos cuyo objetivo sea atender alguna necesidad. El desarrollo de estos objetos promueve la adquisición de mayor conocimiento de los materiales y su eficacia e

incrementa el ingenio por utilizar los recursos disponibles. Se aprende acerca de la relación costo-beneficio.

3. Proyectos ciudadanos. Están basados en la dinámica investigación-acción, con la finalidad de desarrollar el carácter crítico y solidario del alumnado respecto a la relación de la ciencia con la sociedad. Se analizan problemas sociales, se interactúa con otras personas, se proponen soluciones y se interviene como parte de la sociedad (SEP, 2011 3° año).

Cabe señalar que en el análisis de libros de texto se encontró una marcada ausencia de proyectos de tipo científico (Gómez Galindo et al., 2014).