Guía metodológica para la elaboración de objetivos de aprendizaje

GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

RAZONES PARA FORMULAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

1. Cuando no hay objetivos de aprendizaje claramente definidos, no se tiene una base firme para la selección o el diseño de materiales, contenido o métodos para llevar a cabo la enseñanza. Si no se sabe para donde va, es difícil escoger los medios apropiados para llegar hasta allá.

2. La segunda razón importante para expresar los objetivos de aprendizaje de manera clara, es poder saber si se cumplió con el objetivo establecido. Los exámenes o evaluaciones son indicadores a lo largo del camino de aprendizaje y con ellos se espera informar a los docentes y a los alumnos si han tenido éxito en alcanzar los objetivos del curso.

3. La tercera ventaja de tener objetivos de aprendizaje claramente definidos, es que proporcionan a los estudiantes un medio para organizar sus propios esfuerzos hacia el logro de dichos objetivos. La experiencia ha mostrado que teniendo a la vista objetivos claros los estudiantes, de todos los niveles, pueden decidir mejor cuáles serían las actividades a realizar que pueden ayudarles a llegar a dónde para ellos es importante ir.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES INTERNOS

Es mediante su definición que se establecen las grandes directrices, lineamientos, propósitos, resultados esperados y contenidos que constituyen la totalidad de indicadores a considerar para la elaboración o diseño de un curso.

Resultados de aprendizaje (objetivos)

Son los contenidos, las capacidades y competencias que se espera que el alumno adquiera.

Contenidos

Se refieren al eje de lo que se desea que el alumno aprenda. Constituyen el cuerpo de conocimientos, que llevarán al alumno a desarrollar las capacidades y habilidades esperadas.

Los contenidos pueden ser de orden:

• Conceptual: se refieren a hechos, conceptos y principios.

• Procedimental: constituyen acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta o destreza que deseamos que los alumnos adquieran.

• Actitudinal: se refieren a valores, actitudes y normas. Se trata de aquéllos principios que regulan y determinan el comportamiento humano.

LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMO PROTAGONISTAS DEL

DISEÑO.

En el diseño de la labor docente "Intención y resultado" son los marcos de referencia para

determinar los elementos que participan en el proceso de enseñar y de aprender.

En este sentido puede definirse al objetivo como: "el elemento del diseño que apoya y orienta al

docente a hacer explícito y a enseñar lo que desea enseñar, y a los alumnos, a visualizar lo que

harán para lograr el aprendizaje" (Gónzalez y Flores,1999, p.53)

Durante los últimos años, el término objetivo ha adquirido otras nomenclaturas: "Propósito,

resultado de aprendizaje, estrategia" principalmente a raíz del empleo de pedagogías con

tendencia constructivistas en un intento por enunciar algo mas que el logro de la conducta

deseada en el alumno.

Esta reciente terminología pretende expresar la adquisición de un aprendizaje significativo,

fundamentado en el trabajo personal del estudiante y que se proyecta como un nuevo

comportamiento integrado por saberes conceptuales, procedimentales, de actitudes y valores.

De esta manera los objetivos o resultados de aprendizaje son los referentes principales del

diseño ya que en su formulación se concretan las finalidades educativas en términos de lo que los

alumnos serán capaces de hacer.

Pueden ser generales y específicos , deben constituirse como la representación de una

capacidad aplicada a un contenido. De esta manera, capacidad y contenido se convierten en los

dos elementos principales que referencian el concepto.

Objetivos generales.

• Llamados también terminales,

...