LA IMPORTANCIA DE LA NEUROCIENCIA EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

TITULO:

LA IMPORTANCIA DE LA NEUROCIENCIA EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

I INTRODUCCION

Memorizar no es malo, es cómo funciona el cerebro esencialmente, pero hay ocasiones en las que relacionando y comparando la información, el aprendizaje se hace más efectivo. Y si esa información está asociada con el placer, entonces se obtiene un aprendizaje más que seguro.

Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo, en la escuela. Todos hemos pasado por malas experiencias en esa etapa, ya sea por los malos profesores, por las clases aburridas o por las interminables horas de pizarra, abrumadas por infinitos números y palabras que más parecían jeroglíficos. Todos, indescifrables. Pero, alguien se ha preguntado ¿Por qué?

Felizmente, hoy en día el estudio de la conducta y de los hábitos del ser humano, así como del funcionamiento completo de nuestro cerebro, ha permitido encontrar algunas respuestas y ha colaborado con una mejor implementación en el campo educativo. Los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la información de manera permanente en el cerebro.

La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interaccionan y dan origen a la conducta. El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el pura mente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y, por supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.

En el nivel más alto, la neurociencia se combina con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina Lo más importante es que al principio fue dominada totalmente por psicólogos que si una persona está cognitivos. Hoy en día la Neurociencia Cognitiva proporciona bien organizada una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia, pues emocionalmente la se basa en un estudio científico que une disciplinas tales como posibilidad dela neurobiología, la psicobiología o la propia psicología aprendizaje es muy alta. Cognitiva, un hecho que con seguridad cambiará la Hay un área que se llama concepción actual que existe acerca de los procesos mentales.

Capacidad de saber para qué y él porque. La toma de decisiones se acumulan en áreas anterior del A partir de hace 10 años se sabe que el cerebro no nace con cerebro que son ejecutivas son las que nos permiten tomar un numero de neuronas y no crece más, no, se sabe que hay decisiones, son las que controlan nuestra vida emocional, una neurogenesis y se sabe cómo se produce y lo que está social, etc… produciendo las células de la neurogenesis.

Por lo tanto un cerebro importante en nuestra enseñanza seria valorar principalmente la enseñanza del cómo, del porqué, para que las cosas. Teníamos pocos medios pero nos ensenaban para que servían. No porque tengamos más medios aprendemos más, es un error, no porque una persona esté llena de estímulos aprende mucho más, aprende más el cerebro que organiza bien esos estímulos. La neurociencia está trabajando en el desarrollo neuronal y que está pasando en las primeras etapas del cerebro. Se analiza cómo llega el estímulo al cerebro, como el cerebro analiza ese estimulo, como lo procesa, como lo integra y como lo ejecuta, eso es lo que hay que valorar. El color rojo es lo inmaduro y lo azul lo maduro El hemisferio derecho es más inmaduro que el hemisferio izquierdo Este desarrollo del aspecto evolutivo de los niños está muy determinado por los procesos ambientales. El controlar las El niño que tiene el área inmadura se puede ayudar en base a emociones o las motivaciones o el aprendizaje a través de la educación. Acción es uno de los elementos prioritario en la neurociencia para modular y para adaptarnos a los programas

II DESARROLLO

NEUROCIENCIA EN EL AULA

APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA FORMACIÓN DOCENTE

Muchas cosas cambiarán en la educación a partir de un mayor conocimiento sobre cómo funciona, se alimenta, estimula y sobre todo, cómo aprende el cerebro humano.

Si partimos del hecho de que la pedagogía busca intencionalmente las transformaciones de las estructuras de conciencia del ser humano, es necesario entender que el proceso de construcción del conocimiento es una amalgama de lo mental (que involucra lo biológico) y lo cultural.

El desarrollo neurológico del ser humano tiene íntima relación con su proceso de aprendizaje. El cerebro es uno de los principales detonadores de la actividad mental que permite conocer…y educarse.

Morín (1999, p 20) señala que el hombre sólo se completa como ser plenamente humano por y en la cultura. No hay cultura sin cerebro humano (aparato biológico dotado de habilidades para actuar, percibir, saber, aprender), y no hay mente (mind), es decir capacidad de conciencia y pensamiento sin cultura.

¿Por qué considerar el estudio de las funciones cerebrales en los procesos de aprendizaje?

DOS ARGUMENTOS:

En un acto educativo, donde existen diversos procesos comunicativos, se reconoce que toda percepción implica una elaboración, una interpretación, una representación, una construcción del sujeto. Existe una excesiva polarización. Inconsciente entre lo cognitivo y lo social del desarrollo que, en ocasiones, no atiende los procesos biológicos que facilitan la construcción del conocimiento, mediante los procesos del aprendizaje Para Wolfe (2001), la información que la neurociencia aporta, provee información básica para la toma de decisiones en estrategias de trabajo en el aula y considera que es una de las dimensiones fundamentales para alcanzar un proceso pedagógico pertinente y significativo.

LA FISIOLOGÍA DEL CEREBRO Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:

El cerebro como órgano presenta una maravillosa estructura que le permite ser una de las fuentes principales de todo comportamiento humano. Los procesos de memoria que le permiten La capacidad de aprender también Al ser humano codificar, almacenar, retraer está mediada por la memoria quiere integrar nueva información con la ya posibilita el aprendizaje por la almacenada, parecen operar en tres experiencia. Categorías interrelacionadas denominadas: memoria sensorial, memoria funcional y memoria a largo plazo.

El cerebro integra diversos modos de representación de la realidad: para la docencia, lo anterior implica el uso de estrategias didácticas que les permita a los estudiantes orquestar experiencias de aprendizaje donde todos los aspectos de la operación del cerebro se consideren. Aportes de la neurociencia a la pedagogía

Las emociones son indispensables para que ocurra la racionalidad. taylor (2001) técnicas de imágenes han revelado que las diferentes regiones del cerebro trabajan coordinadamente. Lóbulo parietal juicio lenguaje creatividad percepción de resolución de sensaciones. Problemas planificación lóbulo frontal lóbulo temporal lóbulo occipital audición memoria visión significado lenguaje

EL CEREBRO MEDIO, NÚCLEO O SISTEMA LÍMBICO.

Sueño Atención o vigilia Producción de hormonas y químicos del cerebro. Regulación del cuerpo. Emociones Sexualidad Olfato

¿Qué pasa durante la meditación?

Durante la meditación se activa el sistema límbico, situado en la zona central del cerebro y del bulbo raquídeo en estos lugares se forman nuestras respuestas agresivas y 13 emocionales y se dirige el son vegetativo.

El aprendizaje compromete la fisiología humana: el aprendizaje es tan natural, como lo es la nutrición, el estrés y la amenaza entre otros. La nutrición, la proteína tiene efectos favorables en la atención, en igual medida los carbohidratos traen consecuencias no tan bondadosas. wurtman, encontró que el 80% del cerebro consiste en agua, los fluidos son necesarios para mantener fuertes las conexiones entre las neuronas. De esta manera, se resalta la necesaria y el estrés como la amenaza adecuada hidratación durante los pueden inhibir los procesos de períodos de clase.

PROCESOS NEUROBIOLOGICOS

Neurosicopedagogicos o neuropedagogicos.

IMPLICADOS

Periodos Críticos. Coinciden con el desarrollo neuroanatomico en el que se puede conseguir un mejor resultado en la estimulación más orientado a procesos sensoriales simples, primitivos.

Gran Dendrogenesis - Mielogenesis

Desarrollo en los primeros años de vida.

El cerebro tiene un desarrollo desde que nacemos que se Periodos Sensitivos. Llama Dendrogenesis y es muy importante en la infancia. Es Coinciden con el tiempo en el que el cerebro está mejor muy importante en la infancia este desarrollo, hay un proceso dispuesto al cambio, es la oportunidad a la motivación.

Que se llama La Poda Neurológica y es que le cerebro elimina Para la escuela es más importante el periodo sensitivo, va las neuronas que funcionan menos. Desde los 8 años hasta los 12, 14 o 16 años, son periodos donde el cerebro está muy plástico para recibir información, El otro proceso se llama Mielogenesis: es el desarrollo de los ese cerebro con una buena motivación, el interés y con un cables que conectan un área con otra en el cerebro y este se ambiente

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