La articulación de la educación básica

Resumen

La articulación de la educación básica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal, centrándose en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en el marco de la pluralidad y democracia, y un mundo global e interdependiente. La acción de los docentes es un factor clave, porque son quienes generan ambientes propicios para el aprendizaje, platean situaciones didácticas y buscan motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

En este artículo se presentan algunas herramientas de apoyo para alcanzar las expectativas del plan de estudio actual, mostrando estrategias, métodos y técnicas en la enseñanza de química, a partir de las aportaciones de investigadores especializados en la materia.

Palabras clave

Estrategias, Métodos, Técnicas, Competencias básicas, Enseñanza de química.

Abstract

The articulation of Basic Education is focus on the process of learning about all students due to we attend their specific needs so they can get better in their competencies that let them their personal development, focus attention on the development of competencies so, students can develop by themelves in a society that ask from them new achievments or perform in the line of plurality and democracy in a global and interdependent world. The actions of teachers is a key factor due to they are who build the environments of learnings, create and didactics situation and look for a variety of motives and work in wake up the interest of students and involve them in activities that let them to go ahead in the development of competencies.

This work is an effort of recollecting the necessary tools to reach the expectations of actual lesson of study, showing strategies, methods and techniques in the teaching of chemistry subject based on the work of specialised researchers in the subject.

Key words

Strategies, Metods, Techniques, Basic competencies, Chemistry teaching

*Maestrante en desarrollo de competencias docentes por el Instituto Universitario Puebla (IUP). Tema de interés investigativo: Alto índice de reprobación en educación básica: alejazalea_monk@hotmail.com

Introducción

En el programa de estudios 2011 de educación básica, que incluye los propósitos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, se señala la pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos (Programa de Estudios 2011); para lo cual los métodos de enseñanza deben estar dirigidos a desarrollar las competencias básicas y alcanzar los aprendizajes esperados en el estudiante.

Conviene mencionar que el enfoque didáctico del plan de estudios busca clarificar lo que se pretende lograr cuando se aplican las estrategias metodológicas encontradas, orientando a los alumnos hacia una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje.

La formación científica básica implica que niños y jóvenes amplíen de manera gradual sus niveles de representación e interpretación respecto de fenómenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitación conceptual apropiada a su edad, en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. (Plan de estudios, 2011).

Citando la reflexión de Martín Sánchez et.al. (2000:2) "Lo más importante sería ser capaz de buscar cuál es el método, medio, técnica más adecuado en cada momento y eso solamente lo puede conseguir un profesor con una buena formación científica y lleno de entusiasmo, dispuesto a echar horas trabajando con sus alumnos y también buscando nuevas posibilidades".

No obstante, asumamos la realidad de que durante la formación profesional no se prepara a los docentes para desarrollar y aplicar métodos que favorezcan un mejor aprendizaje, sino que los maestros se ven obligados a perfeccionar su labor sobre la marcha, lo que implica que las clases, las aulas y los estudiantes, se conviertan muchas veces en ratoncillos de laboratorio.

Con el afán de mejorar la práctica profesional de los docentes de química, se presenta en este artículo una compilación de métodos y estrategias para la enseñanza de la química, mediante los aportes de investigadores especializados, enfocándose en los requerimientos de los programas por competencias que se manejan en el plan de estudios vigente en México.

Antes, valoremos algunos aspectos básicos de la Química y su enseñanza: De acuerdo con Martín Sánchez et.al., 2000:3) "La Química es la ciencia que estudia la estructura de la materia y sus reacciones", siendo una ciencia que resulta extremadamente difícil tanto para enseñar como para aprender, porque con ella se pretenden explicar algunos hechos y fenómenos macroscópicos, imaginándose unas explicaciones submicroscópicas, que hace que en un nivel elemental, resulte más difícil y complicada para los alumnos, ya que su lenguaje no se corresponde con el lenguaje cotidiano y su aprendizaje resulta costoso.

1. Antecedentes.

La pauta que marca la aplicación de estrategas, métodos y técnicas para la enseñanza de la química en educación básica, se fundamenta en las competencias para la formación científica básica, delimitadas en el Programa de Estudios 2011.

Las competencias forman parte del enfoque didáctico, guardando estrecha relación con los propósitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidación de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso (Programa de Estudios, 2011), las cuales comprenden:

2. Competencias para la formación científica básica

§ Competencia de comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, esta implica el análisis sistémico, representaciones e interpretaciones, diseño y realización de proyectos, experimentos e investigaciones.

§ Competencia para la toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención, se vincula con participación y colaboración, análisis, evaluación y argumentación.

§ Competencia para la comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos, que determina

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