Matematicas

Nombre completo: José de Los Angeles Balán Osalde

Correo electrónico: Jbalan1967@hotmail.com

Fecha de elaboración: 27 de Marzo del 2014

Subsistema: Dirección General de Bachillerato

Plantel: TecMilenio

Teléfono celular: 0449981261571

Asignatura: Matemáticas Algebra

Introducción:

Mientras que en otros modelos de enseñanza la evaluación se circunscribe a apreciar el nivel de dominio de los conocimientos declarativos y procedimentales específicos de la asignatura que se trate, en la evaluación de competencias, además de evaluar tales conocimientos, se toma en consideración el nivel de dominio alcanzado en la adquisición y desarrollo de la competencia, teniendo en cuenta que la competencia no es visible y que por eso debemos aplicar estrategias de evaluación encaminadas a conocer sus manifestaciones, evidencias, realizaciones o logro, porque lo que sí está claro es que es evaluable.

Desarrollo:

Instrumentos para evaluar las competencias en los estudiantes:

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.-Permite al alumno, adquirir habilidades para tomar decisiones responsables, y emitir juicios críticos.

LISTA DE COTEJO.- para identificar la presencia o ausencia de determinadas características en una evidencia específica presentada por los alumnos. Estos indicadores pueden ser afirmativos o interrogativos. Al final, se identifica los elementos presentes o ausentes y, con base en ello, se hace el análisis de logros y aspectos por mejorar.

PORTAFOLIO. Recopila los productos del aprendizaje, donde se valora los niveles de logro de los estudiantes a través del tiempo-y permite al docente reorientar la práctica educativa, e incluso el padre interviene en el proceso.

RÚBRICA.-Es útil porque es una guía que enmarca los contenidos en conjunto con las competencias a desarrollar a través de un formato.

PROYECTO.-Sirve para evaluar a los alumnos porque permite verificar las capacidades.

•CUESTIONARIO.-Recopilación de información para retroalimentar su aprendizaje.

•ANÁLISIS DE CASOS. El alumno desarrolla estrategias de comparación y contrastación sirviéndole de aprendizaje con su propia vida.

•PRUEBAS ESCRITAS. En este grupo entran todas aquellas pruebas escritas llamadas Objetivas, en donde tienen como denominador común que el alumno elige la respuesta entre una serie de alternativas que se le proporcionan.

BITACORA.-Consiste en la descripción de comportamientos que se consideran importantes. Este instrumento puede ser utilizado por el docente como también por el alumno, puesto que, privilegia el registro libre y contextualizado deobservaciones vinculadas a un tema determinado.

ESCALA DE ESTIMACIÓN O DE VALORES. Este instrumento es una lista de cotejo, pero enriquecida, pues no se limita a señalar la presencia o ausencia de una característica observada, sino que indica gradualidad de esa característica en el evaluado.

¿Cuáles pueden ser los mejores procedimientos para evaluar las competencias en los estudiantes?

PORTAFOLIO: Es una colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso y tienen como resultado un producto o evidencia. Ejemplo: manuscritas, digitales, impresas y físicas

RÚBRICA: son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que un alumno muestra respecto a un proceso o producción determinada, así como a la valoración de la utilidad del conocimiento alcanzado.ejm rúbrica de evaluación: cuadro comparativo, cuadro sinóptico, ensayo, mapa conceptual, practica de ejercicios, reporte, resumen, síntesis.

PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas, como su nombre lo indica, son instrumentos de lápiz y papel, en los cuales las preguntas formuladas por el docente son respondidas por los alumnos de algunas de las siguientes maneras: (a) identificando y marcando la respuesta; (b) construyendo la respuesta, la cual se expresa a través de un breve ensayo o composición; y (c) utilizando una combinación de las dos modalidades anteriores. Estas formas de responder la prueba escrita, permite clasificarlas en: objetivas, de ensayo y mixtas.

Las pruebas objetivas son aquellas en las que el estudiante no necesita construir o redactar la respuesta, sino leer la pregunta, pensar la respuesta, identificarla y marcarla; o leer la pregunta, pensar la respuesta y completarla. Son pruebas de respuestas breves; su mayor ventaja está en que se elimina la subjetividad y la variabilidad al calificarlas, ya que de antemano se establecen criterios precisos e invariables para puntuarlas; comúnmente se utiliza una clave de calificación que designa las respuestas correctas. Por otra parte, los ítems de las pruebas objetivas son seleccionados cuidadosa y sistemáticamente para que constituyan una muestra representativa del contenido abarcado y de las competencias evaluadas. Tal resultado se logra mediante la planificación detallada y consciente de la prueba, mediante la utilización de una tabla de especificaciones. En ésta se pueden relacionar directamente los contenidos y objetivos instruccionales y, en función de ello, decidir acerca de los ítems que deben ser incluidos en la prueba.

Las pruebas objetivas pueden estar integradas por ítems de varios tipos; por ejemplo, verdadero-falso, pareo, completación, selección simple y múltiple

El hecho de ser escritas no garantiza, por sí mismo, que este tipo de pruebas sean mejores o peores que otras, en términos de su calidad y eficiencia. No obstante, presentan una ventaja importante con respecto a las orales, ya que las respuestas escritas permiten ser analizadas y calificadas de mejor manera que las orales. En cierto sentido, representan un testimonio de lo que verdaderamente respondió el estudiante, con base en lo cual se puede justificar la calificación emitida, en caso de algún reclamo.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: las técnicas de resolución de problemas pueden concebirse como aquellas en las cuales el alumno pone

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