Metodología de acceso al conocimiento 1

METODOLOGIA DE ACCESO AL CONOCIMIENTO 1

1 CUATRIMESTRE

PROGRAMA

PRESENTACIÓN

Metodología de Acceso al Conocimiento I es una materia correspondiente al primer ciclo de la Licenciatura en Enfermería, que se propone establecer un marco teórico práctico dentro del cual brindar herramientas de lectura comprensiva para facilitar y potenciar el trabajo intelectual de los alumnos.

FUNDAMENTACIÓN

Metodología de Accesos la Conocimiento I, es un espacio curricular con modalidad de taller, dentro del cual los alumnos aplicarán estrategias de lectura comprensiva para poder abordar de manera independiente la diversidad de contenidos que integran el diseño de la carrera.

Asimismo, se busca favorecer la lectura de textos argumentativos con el fin de acercarlos al análisis y compresión de producciones académicas.

Por último, se busca generar actitudes cooperativas para con sus compañeros, afianzar sus habilidades individuales y su participación activa en el aula.

OBJETIVOS GENERALES:

Que los estudiantes logren:

- Reflexionar acerca de su rol protagónico en su formación académica y profesional.

- Tomar conciencia de la importancia de saber gestionar el estudio.

- Comprender el valor comunicativo de los textos.

- Analizar la información por medio de la aplicación de técnicas de lectura comprensiva.

- Relacionar conceptos a través de la aplicación de organizadores visuales.

- Internalizar las fases de lectura para adquirir autonomía en su formación académica- profesional.

- Identificar los tipos textuales según su estructura e intencionalidad comunicativa.

- Comprender textos argumentativos.

CONTENIDOS

La lectura, un proceso de compresión.

Fases de la lectura: -Pre-lectura-Lectura rápida, idea global del texto-Lectura analítica, en busca de la comprensión.-Lectura crítica, distinguiendo entre hechos y opinión del autor.

Estrategias de comprensión lectora. Lectura comprensiva: su proceso. Estrategias inferenciales: pistas textuales y paratextuales. Rol de las preguntas: literales e inferenciales.

Estrategias de comprensión de argumentos. El texto argumentativo: lectura y comprensión. Proceso de lectura. Lectura comprensiva a partir de la organización textual. Matriz gráfico-verbal para la organización del texto argumentativo. Artículo de opinión o comentario. Actividades de comprensión lectora. Comprensión inferencial y crítica. Hechos y opiniones. Tema y tesis. Conclusiones. Comparar o confrontar.

Organizadores Visuales. Los mapas conceptuales: elementos fundamentales. Sus características. Jerarquía de los conceptos: su relación. Guía para su elaboración.

ENCUADRE METODOLÓGICO

La modalidad de esta cátedra estará centrada en la participación activa de los alumnos, a lo largo de los encuentros presenciales previstos, asumirá las características de un taller.

Cada clase contará con un momento de exposición dialogada donde el docente presentará el tema. Con el fin evaluar el nivel de comprensión del mismo se organizarán actividades donde los alumnos trabajen y apliquen las diferentes estrategias de lectura.

Por este motivo, es tan importante la lectura previa de los textos indicados.

Como cierre de la actividad se realizará una puesta en común orientada por el docente para favorecer la participación de los alumnos en su proceso de autoevaluación.

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Esta asignatura es de carácter obligatorio y se atiene, por lo tanto, al régimen de promoción que rige para el resto de las materias del plan de estudios. En este sentido, se deberá contar con el 75% de asistencia a los encuentros teórico-prácticos previstos en su calendario académico

A fin de aprobar la materia los estudiantes deberán:

- Rendir al finalizar la cursada, un examen final, individual, que integrará los contenidos trabajados a lo largo de la materia. Este examen final integrador será individual, presencial y obligatorio para aquellos alumnos que deseen acceder a la posibilidad de promoción.

- Los alumnos deberán presentar el cuadernillo de actividades completo, junto con la planilla de exámenes.

Criterios de calificación:

En el caso de que el estudiante obtenga una nota:

- de 8 (ocho) puntos o superior a 8 (ocho) puntos, se encontrará en condiciones de promocionar la materia siempre y cuando los trabajos se hayan realizado en tiempo y en forma

- entre 6 (seis) y 7 (siete) puntos, se encontrará en condiciones de rendir el examen final

- entre 5 (cinco) puntos y 4 (cuatro) puntos, se encontrará en condiciones de presentarse a la instancia de recuperación

- de 3 (tres) puntos o inferior a 3 (puntos), deberá recursar la materia.

LA LECTURA, UN PROCESO DE COMPRENSIÓN

FASES DE LA LECTURA

Pre-lectura: es una actividad preparatoria que permite hacerse una idea general sobre el contenido de cualquier material escrito y sobre el modo de afrontarlo.

Lectura rápida: en la lectura global damos un vistazo a la página, al formato, al diseño gráfico, a los caracteres importantes y así nos hacemos una idea de lo que trata el texto.

Lectura analítica: después de haber completado la pre-lectura pasamos a la lectura comprensiva o analítica de un texto. Comprender no solo exige conocer las palabras sino que debemos captar el significado de cada frase y más aún, es necesario captar la estructura del pensamiento del autor.

Lectura crítica: el propósito de la lectura crítica es el poder determinar los objetivos del autor, valorar la autoridad de la fuente, distinguir los hechos de las opiniones. Para ello es necesario tener una actitud vital y activa y no someternos al autor, sino tratar de captar lo que el autor realmente dice.

Pos-lectura: abarca todas las actividades posteriores a la lectura que contribuyen a la construcción del significado del texto por parte del lector.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión, como la producción escrita, es un proceso que implica no sólo conocer la Lengua, sino también ver qué ocurre con los procesos mentales. Por eso, resulta fundamental para procesar la información, resignificar los interese de los lectores, los saberes previos y el papel otorgado a la interrogación sobre el texto leído.

Un lector interactúa con un texto escrito por un autor. Este último deja pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser comprendido el mensaje que quiere transmitir. Las pistas son variadas y van desde la diagramación gráfico-espacial, título, subtítulos, palabras destacadas, separación en párrafos, hasta notas al pie de página, los epígrafes, las citas bibliográficas.

ESTRATEGIAS INFERENCIALES

Son esquemas muy flexibles formados en la memoria a largo plazo y orientados hacia la comprensión. Inferencia: movimiento que va desde lo conocido a lo desconocido. En la interacción con un texto, se pueden observar:

-Pistas paratextuales: título, copete, ilustración, subtítulo.

-Pistas textuales: se observan en el vocabulario del texto, su formato, intencionalidad. Su presencia facilita la comprensión lectora en tanto sirve de guía o instrucción para interpretar el sentido de un texto.

ROL DE LA PREGUNTAS EN EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INFERENCIALES

Es posible evaluar el nivel de comprensión del lector en referencia a un texto por medio de la elaboración de preguntas. Estas pueden ser literales o inferenciales.

-Preguntas literales: se utilizan expresiones que se hallan en el texto. Para responderlas se recurre a la memorización del texto escrito.

-Preguntas inferenciales: ni la pregunta, ni la repuesta está en el texto, pero éste contiene las pistas que permiten hacer y responder estas preguntas. Requieren de una elaboración personal. Apuntan al proceso de comprensión.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE ARGUMENTOS

Leer comprensivamente, analizar, debatir y realizar las actividades del Material de Lectura “El texto argumentativo: lectura y comprensión”.

ORGANIZADORES VISUALES

MAPA CONCEPTUAL: es una red de conceptos ordenados jerárquicamente, los conceptos de mayor generalidad ocuparán los espacios superiores. Pueden elaborarse a partir de un texto. La lectura comienza del concepto de mayor jerarquía y los conectores van uniendo esos conceptos. La lectura produce proposiciones o enunciados.

Representa relaciones significativas entre conceptos. Se compone de proposiciones (dos o más conceptos unidos con palabras de enlace), formadas por conceptos (hacen referencia a acontecimientos y a objetos. No se consideran conceptos los nombres propios, verbos, fechas) y conectores (palabras de enlace, se utilizan para vincular los conceptos). Se caracteriza por jerarquía (los conceptos se ordenan de mayor a menor según su importancia), selección (hay que seleccionar los conceptos más importantes) e impacto visual (claro, simple, vistoso, su distribución espacial de los conceptos es fundamental para su comprensión).

Construir colectivamente un mapa conceptual de su definición.

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