Mi Cuerpo

Unidad Didáctica: “MI CUERPO” Duración: 1 mes y medio aproximadamente Fundamentación: es importante que los niños conozcan su cuerpo, lo exploren y vivencien; no sólo sus partes externas y visibles, sino también aquellas que no ven, pero que sienten y que algunas veces desconocen casi en su totalidad. Es un grupo bastante inquieto, que prefiere los juegos que demandan mucho movimiento por lo que a veces suelen golpearse. Por lo tanto es necesario que tomen conciencia de su cuerpo y del de los otros, de los cuidados y las necesidades del mismo. Además, este tema se relaciona con el Proyecto de Salud del PEI. Ideas Previas: láminas, relatos, experiencias directas, material concreto, fotos, entrevistas. Expectativas de logro: Matemática -Uso de conteos para el establecimiento de la cardinalidad de una colección y de relaciones entre colecciones. -Exposición de ideas y alternativas para resolver una situación, y actuación cooperativa con los pares, con formulación de propuestas. Lengua -Descripción global de objetos y situaciones, y definición por atributos, género y diferencia. -Uso de estrategias personales de anticipación y verificación del contenido de un texto escrito. -Apreciación de la lectura y la escritura como actividades comunicativas placenteras, creativas e informativas Ciencias Naturales -Reconocimiento de la propia individualidad ante los otros y ante el medio natural, identificando característi- cas morfológicas y funcionales. -Participación activa y respetuosa en relación con el cuidado del cuerpo y la salud, y con la prevención de accidentes. -Disposición para el trabajo grupal y respeto por las actividades de los pares. Ciencias Sociales -Expresión gráfica de la información (dibujos, imágenes, croquis, etc). -Participación respetuosa, solidaria, cooperativa y activa en el ámbito de pertenencia. Educación Física -Uso de habilidades motoras básicas con orientación espacio-temporal, con objetos y sin ellos. -Participación y cooperación en juegos de organización simple. -Uso de distintas formas de expresión y comunicación corporal y gestual. Educación Artística -Exploración sensible del movimiento, vinculada al reconocimiento del propio cuerpo y a su relación con el espacio, el tiempo, la dinámica y la comunicación expresiva. -Utilización de recursos estéticos que permitan proyectarse exteriorizando la propia afectividad. Formación Ética -Aprecio por sí mismo mediante el descubrimiento de capacidades y posibilidades físicas, intelectuales, voli- tivas y emocionales. -Interés por la salud, mediante la incorporación de hábitos de higiene, de alimentación y de prevención de enfermedades y accidentes. -Identificación y práctica de normas de respeto y orden. -Disposición interesada en las necesidades de otras personas. -Actitud de rechazo por situaciones violentas. | CONTENIDOS | EJE TECNOLÓGICO | EJE ÉTICO | |MATEMÁTICA |-Construcciones y encastres. |-Aprecio por las propias capacida des | |-Funciones y usos del número en la vida cotidiana. |-Relaciones entre el elemento |implicadas en el trabajo matem. | |-Relaciones espaciales en el objeto: caracterización de un objeto por |tecnológico y su uso, consi- |-La toma de decisiones en la resolución de | |relación entre las partes que lo conforman y el todo significativo. |derando la magnitud a medir. |situaciones. | |-El uso de la medida y las mediciones en el entorno cotidiano. | |-El planteo de opiniones. | | | |-Flexibilidad para aceptar resolucio- nes | | | |elaboradas por el grupo | |LENGUA |-La organización e intercam- |-La construcción de acuerdos y | |-La descripción de objetos y situaciones (por atributos). |bio de la información. |desacuerdos.Preguntas y respuestas | |-Interpretación de textos. |-Uso de la biblioteca escolar, |-Normas de trabajo grupal: construcción y | |-Diálogo y entrevista. |barrial,familiar;normas. |responsabilidad en su puesta en práctica. | |-Los textos según su intención comunicativa: informativos, |-La manipulación de material impreso,|-Actitudes de tolerancia, colabora-ción, | |instruccionales,epistolares. |audiovisual gráfico, instrumental, |cooperación y solidaridad en la comunicación | |-Lectura de imágenes.Const. de significados y secuencias. |digital o legible por computadora. |con los otros | |-Significación de las palabras, por su contexto. | | | |-Pertinencia de la información. | | | |CIENCIAS NATURALES |-El uso de herramientas y máquinas |-Aprecio por el propio cuerpo. | |-El Cuerpo Humano: características externas (diferencias morfológicas y |simples. |Características y funciones. | |funcionales)La construcción de siluetas y rompecabezas simulando el cuerpo|-La utilización de instrumen- |-Interés por el cuidado personal. | |humano. La exploración y la percepción de las características del propio |tos sencillos de medición. |-Normas de cuidado de la salud y del entorno | |cuerpo. Diferencias y semejanzas con los otros. | |natural. | |-La salud y el cuidado de uno mismo. Higiene. | |-Actitud de aceptación y respeto por las | |-Nutrición.Integración de los sist Alimentación:tipos,hábitos. | |diferencias personales. | |-Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. Los sentidos y sus | |-Cooperación en las tareas propuestas. | |funciones. | | | |-La prevención de enfermedades y accidentes. | | | |-Los cambios físicos en relación con el paso del tiempo. | | | |CIENCIAS SOCIALES |-Herramientas usadas en dis- |-El aprecio por el estado de salud. | |-La exploración activa y sistemática. |tintos trabajos.Diferenciación |-La ayuda mutua en el grupo escolar. | |-La formulación de preguntas y anticipaciones. | | | |-Obtención de información. Registro. | | | |EDUCACIÓN FÍSICA |-Los proyectos de activida- des. |-Aceptación de las propias posibili- dades y | |-Las partes del cuerpo. Exploración. |-Normas de seguridad e higiene en el |limitaciones. | |-Habilidades motoras básicas. |uso de recursos y aparatos. |-Las reglas de los juegos. | |-El cuidado del cuerpo, estados de salud, higiene, actividad física y | |-Los roles en el juego. | |alimentación. | |-El juego con todos y con c/u de los | |-Movimiento e imaginación creadora. Exploración. | |compañeros. | |-Juegos funcionales. Individuales, en parejas, en grupos. | |-Formas sencillas de prevención de | | | |accidentes. | |EXPRESIÓN CORPORAL | |-La manifestación de sí mediante los | |-Movimientos de las distintas partes del cuerpo: cabeza, tronco, | |lenguajes artísticos. | |extremidades. | |-El vínculo con los otros mediante los | |-Espacio personal, parcial,total,compartido. | |lenguajes artísticos | |-Los vínculos corporales consigo mismo y con los otros. | |-La tolerancia, la solidaridad y la | |-La exploración de las posibilidades de movilidad del propio cuerpo y del | |colaboración en el trabajo grupal | |de los otros. | | | |-El diálogo corporal. | | | |-La observación,la comparación,la discriminación,elanálisis. | | | |PLÁSTICA | | | |-Líneas continuas, discontinuas regulares, irregulares.Forma y | | | |representación bi y tridimensional.Los tamaños y sus relac. | | | |-Colores puros y mezclas, claros y oscuros. | | | |-Textura táctil y visual. | | | |-Materiales. La explotación de sus características. | | | Actividades: -Conversamos sobre el cuerpo y su funcionamiento. -Visitamos una salita médica, nos visita un médico. -Rompecabezas de figura humana. -Cuantificadores: nombrar partes del cuerpo ¿cuántas hay? -Comparar alturas (entre chicos y entre docentes) -Armamos trenes según la altura (ascendente o descendente) -Lámina con carteles del cuerpo (por dentro y por fuera). -Proponemos formas para medirnos. Hacemos un medichicos, lo utilizamos. -Actividades de conteo, con cardinal (nos iniciamos en el tema). -Partes y cuidados del cuerpo. -Riesgos corporales. -Juegos con las voces. -Armamos un consultorio médico. Dramatizamos. -Organizamos el botiquín de la sala. -Juegos y actividades con distintas partes del cuerpo. -Reconocimiento de partes internas y externas. -Maquillaje de distintas partes de la cara. Confección de caretas. -Completar siluetas. Vestir siluetas y muñecos. -Comparación de vestimentas, según temperatura y clima. -Enfermedades, higiene, vacunas. -Lectura de libros, folletos, láminas. Investigamos grupal e individualmente -Tipos de alimentos. -Etapas de la vida. Edades. Diferencias corporales. -Sistema óseo y muscular. Venas, respiración, digestión. -Estados fisiológicos (sueño, cansancio, dolor, etc) -Sentimientos y expresiones faciales. -Juego con linternas, iluminar distintas partes del cuerpo de un compañero. -Lenguaje:"Adivinar quién es": a través de pistas físicas, hay que adivinar de quién se está hablando (variante del juego de la caja mágica) − Armar un muñeco entre todos: de medias de nylon, o de cajas. −Las manos: masajear la mano propia y del otro. Compararlas.. Partes duras y blandas. Delinearlas. − Hacer sombras chinas −Autorretratarse frente a un espejo (que traen) − Teatro de sombras (con proyector y sábanas) −Con los sentidos: probar y anticipar distintos sabores (ácido, dulce, salado) y luego jugar a adivinar c/ ojos cerrados. Ídem con texturas (algodón, arroz, lija, lanas) Ídem con sonidos, con olores. Juego del gallito ciego y de ponerle la cola al chancho. -Comparamos con fotos actuales, el antes, después, ahora. -Dada una foto tipo carnet de cada uno, armar la figura. -Juego de crucigrama, donde hay que escribir el nombre. -Reflexión sobre los juegos que se juegan en el patio ¿qué juegos se pueden jugar que no nos hagan lastimarnos/cómo jugar? Recopilamos con registro e inventamos juegos para el patio. Cuáles son para jugar solos, o cuáles para jugar con el maestro. -Análisis de envases viendo fechas de vencimiento y de otras medidas higiénicas habituales del jardín: ¿cómo prepara la cocinera el té? ¿qué hace el maestro si un nene se lastima? ¿cómo y para qué limpian el jardín? -Armar con radiografías el cuerpo humano. -Dibujar en el vidrio con el aliento y el dedo. -Hacemos el libro del cuerpo humano. -Señalar los elementos traídos y preguntar para que sirven (la maestra mostrará los mismos y el grupo deberá decir y clasificar en :pastillas, cajas, frascos, jeringas, sueros, etc.) -Memoria visual: poner una serie de elementos y quitar uno o varios sin que un grupo de 3 nenes lo sepa, descubrir cual falta. ...

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