NEOLITICO

INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA 1. “EL SABER FILOSÓFICO”.

Dentro del Núcleo temático 1. El saber filosófico, que nos presenta la Orden de 5 de Agosto de 2008 que desarrolla el Decreto 461/2008 y el RD 1467/2007 que establece el currículo del Bachillerato en Andalucía, se encuentra una única unidad introductoria sobre el conocimiento filosófico.

Esta unidad tiene como función primordial ubicar al alumnado en la materia, dándole una visión preliminar de la especificidad del saber filosófico, a través de las condiciones de su aparición en la antigua Grecia, así como del sentido y la necesidad de la actitud filosófica, de sus métodos y de la verdad interna y dificultad de la definición de la misma y de su relación con los otros saberes (mito, arte, ciencia). A continuación se resaltará la importancia que tiene la filosofía para la vida humana y su conexión con la misma. Esta unidad culminará con un repaso de lo que, a lo largo de la historia, se ha entendido por filosofía y de sus distintas disciplinas.

1. OBJETIVOS:

1. Conceptuales.

• Acercamiento a las condiciones histórico-culturales de la aparición de la Filosofía como saber diferenciado y específico.

• Descubrimiento por el alumnado de la actitud filosófica, su necesidad para el ser humano y qué sentido tiene.

• Intentar definir la filosofía y concienciarnos de la dificultad de esa definición.

• Explicación de los distintos métodos filosóficos.

• Relación de la filosofía con el mito, el arte, la ciencia, la religión, estableciendo sus características, qué clase de saberes son cada uno de ellos, y la importancia de un estudio objetivo y crítico de los diferentes saberes humanos.

• Comprensión de la problemática de la vida humana a la luz de la filosofía y cómo ésta puede servirnos de guía en nuestras vicisitudes.

• Repaso del concepto de filosofía y sus distintas disciplinas a lo largo de su historia, conectándolo con los problemas filosóficos que se ha ido planteando el ser humano desde los distintos ámbitos de su experiencia.

2. Procedimentales.

 Construcción de un vocabulario básico de la unidad didáctica que recoja los conceptos principales.

 Elaboración de un resumen de la unidad didáctica.

 Realización de actividades donde se manifiesten los conceptos tratados. También se realizarán actividades de profundización y ampliación.

 Diferenciación, mediante la realización de una actividad práctica, de los rasgos característicos de los distintos saberes humanos.

 Realización de aactividades de reflexión a partir de las lecturas y/ o materiales multimedia: documentales, películas...

 Lectura de textos breves de filósofos y científicos relacionados con la temática.

3. Actitudinales.

• Reconocimiento de la importancia de la reflexión a la hora de actuar y hablar con los compañeros.

• Estimación por el respeto mutuo y por uno mismo.

• Reconocimiento y aprecio del diálogo como vía de resolución de problemas.

• Valoración de las aportaciones de la filosofía en la formación de nuestra cultura occidental.

• Concienciación sobre el papel decisivo que la filosofía puede jugar en nuestra vida.

• Reconocimiento de la tarea de armonización y búsqueda de convergencias de la filosofía.

• Apreciación positiva de que los pensamientos de la humanidad sean plurales y diversos, pues ello permite una mayor ri¬queza y desarrollo humanos.

2. CONTENIDOS:

2.1 Conceptuales.

1. La especificidad del saber filosófico.

- Las condiciones histórico-culturales de la aparición de la Filosofía.

- La actitud filosófica. Su sentido y necesidad.

- La dificultad de la definición de la filosofía.

- Los métodos filosóficos.

2. Las disciplinas filosóficas.

2.2 Procedimentales.

1. Recopilación y utilización de información de diversas fuentes:

- Apuntes y textos suministrados por el profesor;

- Recursos buscados por el alumnado en internet (por ejemplo, www. dianoia.com)

- Análisis de la información recabada y posterior síntesis de los contenidos relevantes para la unidad didáctica.

2. Adquisición de una expresión oral y escrita madura y coherente, tanto de lo aprendido como de los propios pensamientos.

3. Confección de respuestas al cuestionario de auto-evaluación del alumno de esta Unidad Didáctica estudiada.

4. Definiciones de conceptos fundamentales recogidos en el vocabulario de la Unidad Didáctica: mito, filosofía, ciencia, religión, método, explicación.

5. Realización de lecturas básicas individualmente y/o en grupo. (Así mismo, se harán para cada trimestre una propuesta de lecturas, bien con carácter voluntario u obligatorio, tanto de obras filosóficas o “parafilosóficas”, como de artículos y materiales complementarios a las cuestiones tratadas en clase.). Para esta unidad didáctica se leerán textos de Bochenski, K. R. Popper, Aristóteles, Nietzsche

6. Realización de actividades donde se manifiesten los conceptos tratados. Como actividad de profundización se puede realizar, con carácter voluntario, una disertación filosófica sobre el papel de la filosofía como saber crítico en nuestra sociedad globalizada.

7. También se podrá llevar a cabo (si la disponibilidad horaria lo permite) una actividad de reflexión a partir de visualización de la película para televisión “Sócrates”, de Roberto Rossellini.

8. Elaboración de argumentos para criticar y defender las diversas doctrinas estudiadas en la Unidad Didáctica.

9. Elaboración de un resumen de la unidad didáctica.

2.3. Actitudinales.

1. Regularidad y continuidad en el trabajo diario.

2. Manifestación de comportamientos de cooperación y apoyo mutuo en el trabajo de grupo.

3. Mostrar interés y curiosidad intelectual por el pensamiento crítico y la diversidad filosófica.

4. Adquisición de hábitos de tolerancia.

5. Discriminación de la pluralidad filosófica.

6. Actuación contra los prejuicios etnocéntricos y reconocimiento de la necesidad de adoptar una posición respe¬tuosa con las diferencias intelectuales.

7. Aprecio por una visión universalista sin dejar de admirar lo propio.

8. Respeto por los derechos humanos.

9. Valoración del diálogo y el debate con argumentos como una forma de ejercer y practicar el respeto y la tolerancia y huir de la demagogia.

D. METODOLOGÍA.

La metodología empleada en el desarrollo de esta unidad didáctica será mixta. Dada la complejidad del tema el profesor se decanta por mezclar componentes expositivos (explicación de contenidos conceptuales en clase) y comprensivo-constructivos (elaboración de actividades por el alumnado que le acerquen a la problemática de la). Asimismo se tiende al uso de un enfoque deductivista en algunas de las actividades e inductivista en otras.

A continuación aparece el conjunto de actividades que vamos a realizar para el estudio de este tema, unas se harán en casa (CA, por ejemplo, las de lectura y resumen del apartado, realización de ejercicios...) y otras en clase (CL, por ejemplo, las de análisis y puesta en común, corrección de ejercicios...).

En ocasiones el trabajo será individual (I) y en otras se trabajará en grupo (GR)., por los mismos motivos.

Algunas de ellas están diseñadas para que se expliciten las ideas que previamente (PR) se poseen sobre el tema (pues se crea o no algo ya se sabe, eso es seguro), otras invitan a leer y pensar para ir entendiendo los conceptos que se deberán asimilar (AS).

A continuación se exponen las actividades que realizarán los alumnos.

A modo de introducción al tema en todas las unidades didácticas incluyo una indagación preliminar consistente en un cuestionario que recoja los principales conceptos a desarrollar de modo que el alumnado exprese sus ideas previas (que siempre tiene) y nos ayude a entrar en materia.

SESIÓN 1. Actividad 1. CUESTIONARIO PREVIO (CA-I-PR). Previa entrega al alumnado de una encuesta preliminar, se les anima a contestarlas en el cuaderno en casa. Una vez contestadas se comienzan a leer en clase las respuestas. El profesor aclara y orienta las afirmaciones del alumnado intentando acercar posturas y dirigiéndolas hacia definiciones más precisas.

1. ¿Qué es para ti la filosofía? ¿Otra asignatura? ¿Una ciencia? ¿Un saber? ¿Un modo de conocimiento? ¿Una experiencia? ¿Un comecocos? ¿Todo esto junto? Razónalo.

2. ¿Para qué sirve la filosofía? ¿Es útil? ¿Es práctica? ¿Es especulativa? ¿Es entretenida?

3. ¿Has tenido alguna experiencia que puedas llamar “filosófica”? ¿Por qué la llamas así?

4. ¿Cuál es el origen de la actitud filosófica? ¿Qué se quiere decir con ello?

5. ¿Qué significa actuar con filosofía?

6. ¿De qué clase es la verdad filosófica?

7. ¿Has leído algún libro “filosófico”? Por otra parte, ¿lees libros? ¿De qué clase? ¿Te gusta leer (aunque no sean libros)? ¿Relacionas a la filosofía con los libros?

8. ¿Conoces o has oído hablar de algún filósofo o filósofa? ¿Sabes algo de él o de ella?

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