PERCEPCION DE LOS FACILITADORES FRENTE A LA UNIDAD CURRICULAR PENSAMIENTO POLITICO LATINOAMERICANO Y VENEZOLANO EN LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA SEDE FALCÓN; PERIODO 2016-2017.
elinvestigadorenDocumentos de Investigación3 de Mayo de 2018
34.522 Palabras (139 Páginas)196 Visitas
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARIA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA POSTGRADO
MAESTRÍA DOCENCIA PARA EDUCACIÓN SUPERIOR
[pic 1]
PERCEPCION DE LOS FACILITADORES FRENTE A LA UNIDAD CURRICULAR PENSAMIENTO POLITICO LATINOAMERICANO Y VENEZOLANO EN LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA SEDE FALCÓN; PERIODO 2015-2016.
Trabajo especial de grado para optar al título de Magister Scientiaurum en Docencia para Educación Superior
AUTOR: Prof. Oscar Becerrit.
TUTOR: Msc. Juliska Flores.
SANTA ANA DE CORO; ABRIL 2017
[pic 2]
Santa Ana de Coro, 28 de Abril de 2017
Ciudadana:
Dra. Haydee Chinchilla
Coordinador de Investigación
Programa Postgrado UNERMB
Su despacho.-
Cumplo con notificarle que acepto acompañar en calidad de Tutor al ciudadano: Oscar Becerry, Cédula de Identidad Nro.13901459 el cual ha desarrollado el Trabajo de Grado Titulado: PERCEPCION DE LOS FACILITADORES FRENTE A LA UNIDAD CURRICULAR PENSAMIENTO POLITICO LATINOAMERICANO Y VENEZOLANO EN LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA SEDE FALCÓN; PERIODO 2015-2016. Como requisito para optar al grado de Magíster Scientiarum en la Maestría: Docencia para Educación Superior.
Notificación que hago a fin de dar cumplimiento al Artículo 67 de las Normas para la Elaboración y Presentación de Informes de Investigación de la UNERMB.
Agradeciendo su receptividad, me suscribo de usted,
Atentamente,
Msc. Juliska Flores
12323050
[pic 3]
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARIA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA POSTGRADO
MAESTRÍA DOCENCIA PARA EDUCACIÓN SUPERIOR
[pic 4]
PERCEPCION DE LOS FACILITADORES FRENTE A LA UNIDAD CURRICULAR PENSAMIENTO POLITICO LATINOAMERICANO Y VENEZOLANO EN LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA SEDE FALCÓN; PERIODO 2015-2016.
Trabajo especial de grado para optar al título de Magister Scientiaurum en Docencia para Educación Superior
Autor: Prof. Oscar Becerrit.
Tutor: Msc. Juliska Flores
Santa Ana de Coro; Abril 2017
DEDICATORIA
A mis hijos: Elioscar y Marioscar. Mis primeros estudiantes, a quienes a veces he descuidado en pro de ser (“el mejor”) educador, para los hijos de otros.
AGRADECIMIENTO
A Dios Padre, aquel que ha hecho tanto por mí.
A mi madre, en quien he podido calibrar el Amor de Dios, en ella tengo siempre refugio seguro.
A mis familiares y amigos, ellos son la fortuna.
A todos mis afectos, mi motivación.
A mis compañeros y colaboradores.
A todos, Dios les pague…
Sin ustedes no hubiera podido avanzar en la maravillosa aventura del aprendizaje.
ÍNDICE DE CONTENIDO
INTRODUCCION
La educación es un proceso que tiene por finalidad la formación integral del ser humano para el logro de su desarrollo en la sociedad. Tiene como meta fomentar acciones que ayuden adquirir las competencias que se requieren según las exigencias de la localidad donde se desenvuelve la vida. Por tanto, educar es una actividad compleja que requiere de una gran disposición al cambio permanente.
El hecho educativo va más allá de la simple transmisión de conocimientos, implica conocer aspectos metodológicos y prácticos de la enseñanza, así como definir aspectos sociales y psicológicos que intervendrán luego, para precisar las características de los grupos, donde se ejercerá el proceso de enseñar.
En efecto, la educación universitaria, ante las exigencias que plantea la nueva realidad del siglo XXI, ha sido objeto de un amplio y reciente debate a nivel internacional, bajo la coordinación y auspicio de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), cuyas ideas fundamentales han sido recogidas en la “Declaración Mundial Sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción”, aprobada en la Conferencia Mundial Sobre Educación Superior, realizada en París en 2008.
Dentro de esta realidad, se persigue la posibilidad de describir la realidad educativa, del esquema propuesto por el Universidad Bolivariana de Venezuela. Bajo esta perspectiva, se realizó un abordaje teórico operativo que permitió describir, interpretar y develar la realidad de cada escenario, con sus particularidades, atendiendo inicialmente el desarrollo curricular, los esquemas transitorios y la visión operativa de la unidad de aprendizaje.
Esta investigación tiene como propósito avizorar los constructos investigativos que permitieron interpretar la percepción que tienen los facilitadores frente al desarrollo de la unidad curricular pensamiento político latinoamericano y venezolano en el periodo electivo 2015-2016 en la Universidad Bolivariana de Venezuela Sede Falcón.
En tal sentido se estructurará de las siguientes fases:
Fase I, sobre el Tópico de la Investigación: declara las consideraciones previas a la investigación, la percepción inicial del investigador, las interrogantes, los propósitos y la justificación.
Fase II, provee una descripción del escenario contextual, corresponde al campo de acción donde se lleva a cabo la investigación, centra la atención en la Universidad Bolivariana de Venezuela a nivel institucional y hace referencia a la sede Falcón, por ser este el microcontexto concreto de intervención del investigador, aquí se hace un abordaje de los aspectos más resaltantes que orientan la educación en dicha casa de estudios.
Fase III, refiere los presupuestos teóricos como marco referencial, en la que se analiza el enfoque que sirve de sustento a la universidad Bolivariana de Venezuela, las teorías y principios fundamentales de la unidad curricular seleccionada y las referencias de aprendizaje de la misma.
En la Fase IV, se establecen los criterios epistemológicos y metodológicos con base en los cuales se realizará la investigación, se precisa el paradigma asumido durante la trayectoria investigativa, se expresa lo relativo al método, los procedimientos e instrumentos de recolección de información, así como las estrategias de análisis de los mismos.
Durante el desarrollo de la Fase V, se realiza el análisis e interpretación de los resultados. En este apartado se trabaja con la información recopilada, se organiza en unidades, se le asignan categorías y códigos para su interpretación, lo que permite nuevos conceptos y afirmaciones de la realidad estudiada. Por último, la Fase VI, denominada experiencia y rol del investigador, expone las reflexiones personales e impresiones del investigador durante el periodo que duró la investigación.
FASE I
TÓPICO DE LA INVESTIGACIÓN
Consideraciones previas
Las sociedades actualmente se han hecho más complejas, generado múltiples transformaciones en lo económico, político, social y cultural, bajo la influencia de la ciencia y la tecnología. A este respecto, el papel de la educación consiste en servir de herramienta para obtener saberes sobre la realidad y así transformar las estructuras imperantes. Las instituciones de educación superior, como organizaciones sociales, tienen como finalidad promover el desarrollo y progreso de los ciudadanos y ciudadanas a las que sirve y la comunidad en las que estos viven.
Dentro de la pertinencia que posee la Universidad venezolana, se puede detallar a continuación algunas características que contribuyen al fortalecimiento de la sociedad, según Troconis (2012) destaca: el inicio de la formación política de los ciudadanos y ciudadanas, permitiendo entender y comprender lo que el poder sobre las masas puede cambiar la dirección de estrategias públicas.
Representan el modelo de organización donde los ciudadanos y ciudadanos convergen en la cual se puede evidenciar la convivencia de diversos estratos sociales, credos religiosos y condiciones físicas y mentales, entre otros. Por ende son la principal fuente de investigación especializada, en el país (en consideración a las necesidades del desarrollo económico-social, científico-tecnológico y ecológicamente sustentable); en el cual la ausencia de instituciones para el desarrollo de nuevos conocimientos es evidente.
...