Plan de trabajo.
Enviado por Adileney • 15 de Febrero de 2016 • Ensayos • 2.443 Palabras (10 Páginas) • 169 Visitas
PLAN DE CLASE
2º GRADO H CIENCIAS II “FISICA” CICLO ESCOLAR 2015-16”
SECUNDARIA ESTATAL 3014 [pic 1]
Profesor | Adilene Prieto Morales | Énfasis | Física | No. De sesiones | 7 sesiones | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Periodo | Del 9 al 27 de noviembre del 2015. | Bloque II | Leyes del movimiento | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Campo De Formación | Exploración y comprensión del mundo natural y social | Competencias Que Se Favorecen | *Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. *Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Propósitos | • Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación. • Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención. • Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. • Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos. • Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución. • Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica. • Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna básica. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Enfoque Didáctico | • Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente. • Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario. • Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura. • Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizajes Esperados | Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas. Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicación de las causas del movimiento de los objetos. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Contenido Disciplinar | La explicación del movimiento en el entorno • Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su relación con la masa. • Segunda ley de Newton: relación fuerza, masa y aceleración. El newton como unidad de fuerza. Tercera ley de Newton | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Palabras Claves | Leyes de newton, 1era Ley: reposo, movimiento rectilíneo uniforme, inercia, masa, 2da ley: fuerza, masa y aceleración. El newton unidad de fuerza. | Conceptos Nuevos | Inercia, el Newton | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Preguntas Generadoras | ¿Qué es la inercia? ¿Qué pasa cuando no usas el cinturón de seguridad? ¿Qué es fuerza? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SECUENCIA DIDÁCTICA 1 (4 sellos) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Actividades de Inicio | Tiempo | 1 sesión 40 min. | Recursos Didácticos | Texto introductorio | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Inicio: ¿Qué es? (1 sello) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
*Dar introducción y encuadre al bloque II, para ello se debe realizar una portada que incluya el nombre del bloque, las competencias a trabajar y los aprendizajes esperados del mismo. Es importante dar a conocer que los aprendizajes se trabajan a través de los contenidos por lo que un tema puede llegar a abordar más de un aprendizaje. Todo el encuadre del bloque debe llevar 1 sello *Es necesario abordar la estructura de evaluación del bloque para que cada alumno conozca lo que se va a evaluar y cada uno de los instrumentos que se tomaran en cuenta para que estén al pendiente de ello. De antemano se les da a conocer que si durante el trayecto del bloque resulta algo significativo o relevante de ser tomado en cuenta se deberá realizar algún cambio. *Darles a conocer que cada actividad significativa tiene un valor que se debe tomar en cuenta para revisar, cada una de esta se revisa con un sello, por lo que estos sellos se contabilizan al final del bloque y en base a ello se emite la calificación de trabajos y se registra como parte de la lista de cotejo o control. *Se hace la presentación del tema, en donde se les dará a conocer a los alumnos el propósito principal el cual de manera general es que el alumno relacione el concepto de fuerza a su vida cotidiana, reconozca el papel que juega Isaac Newton y sus tres leyes sobre fuerza y que además resuelva problemas en donde intervengan la fuerza, movimiento y aceleración y los compruebe de manera práctica. *Se retoman de manera rápida los conceptos de velocidad, fricción, aceleración y fuerza en donde el alumno dirá de lo que se acuerda entorno a dichos conceptos. *En el pizarrón el profesor escribe la muestra de un cuadro C-Q-A en torno a lo que saben de fuerza, los alumnos harán lo mismo en su cuaderno y contestaran las primeras dos columnas. Se le dará las indicaciones que al final de la secuencia se llena la última columna. Fuerza
* Por último se discuten en el grupo las ideas con las que se llenó el cuadro. . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Actividades de Desarrollo | Tiempo | 7 sesiones | Recursos Didácticos | Reglas, plastilina, libros, carros de juguete. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Desarrollo: Descubriando leyes (2 sellos) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Primera ley de Newton “ley de inercia” Trabajaran por equipos Objetivo: demostrar que los objetos en movimiento tienen inercia. Procedimiento:
Cuestionario: Explica porque la bolita de plastilina sale proyectada hacia delante. Explica porque cuando aumenta la inclinación de la regla aumenta la distancia que recorre la bolita. ¿Cómo se llama la propiedad por la que la bolita sigue moviéndose aun cuando se detiene el coche? Explica la relación que existe entre la masa y la inercia. *Por lo tanto la primera ley de Newton indica que un cuerpo tiende a estar en reposo o movimiento según su naturaleza hasta que existe algo que lo hace hacer lo contrario y esta es la inercia. Segunda ley de Newton En esta actividad se pretende que el alumno con ayuda del profesor logre determinar los elementos que componen la segunda ley de Newton a través de la experimentación para que logren determinar una ecuación algebraica. *Con una caja, se retoma el experimento de manera demostrativa. *Pasan dos alumnos para hacer la demostración, uno se sienta en el interior de la caja como si fuera un carro, recuerda que el piso tiene que estar lo más liso posible. *Marca una distancia de tres metros, con una línea de salida y otra de llegada. *El otro alumno es quien tendrá que empujar la caja ejerciendo sobre ella una fuerza y así poder moverla según la distancia marcada. *Se hacen dos intentos de experimentación para la aceleración, se llena el cuadro y se contesta la pregunta: (1 sello)
¿Entre mayor es la aceleración, qué pasa con la fuerza? *Se hacen dos intentos de experimentación con la masa cambiando a dos alumnos que se suban en la caja, se llena el cuadro y se contesta la pregunta.
Cuando la masa va en aumento ¿Qué pasa con la fuerza y la aceleración? *Se hacen dos intentos de experimentación con la fuerza, se llena el cuadro y se contesta la pregunta.
Cuando la fuerza va en aumento ¿Qué pasa con la masa y la aceleración? b) De lo anterior es preciso llegar a ciertas conclusiones escribiéndolas todos en sus cuadernos al ser dictadas, pero a la vez se pueden ir modificando según los aportes de los propios alumnos, quedando más o menos así: *A mayor masa requiere mayor fuerza para moverlo siendo estas inversamente proporcionales pero menos aceleración adquiere. *La aplicación de una fuerza modifica el estado de movimiento. *Cuando una fuerza es aplicada su aceleración tiene que ver directamente con la masa, a mayor masa menos aceleración tiene y requiere de una fuerza mayor para moverla. c) Con los elementos que se han descrito en los experimentos anteriores se le pide al alumno que escriba una fórmula que le permita encontrar la fuerza que se aplica al mover algo. Se les da un tiempo razonable para hacerlo. *Una vez que se ha cumplido unos de los propósito principales, que era la deducción a través de la experimentación por parte de los alumnos de la formula, se describe la ley por la que está regida dicha formula a) II Ley de Newton “Ley de fuerza”: Es la aplicación de una fuerza a una masa, la cual le produce una aceleración. Es la fuerza aplicada a 1 kilogramo de por segundo cuadrado, estableciendo la siguiente relación [pic 2] b) Despejes Con la siguiente imagen y explicándola de manera correcta se les enseñara a los alumnos a que despejen los tres componentes con lo que cuenta su fórmula enunciada.
[pic 3] [pic 4] c) Se busca ahora determinar la aceleración cuando se plantean una velocidad final, velocidad inicial y el tiempo en caso de dar los datos en ves del de aceleración. Explicando el porqué de la siguiente formula [pic 5] d) El Newton es la unidad de medida de la fuerza, precisamente porque fue descrita por Isaac Newton, es también la fuerza necesaria para que un objeto de 1kg de masa adquiera una aceleración de 1m/s2. Si la masa se mide en kilogramos, la distancia en metros y el tiempo en segundos, entonces la multiplicación de la masa y la aceleración nos dará:
e) Dejar planteamientos de problemas de tarea para que se comprendan los aspectos vistos en esta segunda ley. Al revisarse la tarea se comentan las dificultades al resolver los planteamientos. (1 sello) 1. ¿Qué fuerza debe aplicarse a una masa de 5kg para lograr en ella una aceleración de 4m/s2? 2. Determina la fuerza con que golpean una piñata que pesa 15 Kg. la cual alcanza una aceleración de 3 m/s2. 3. Cuál es la masa de un cuerpo que al recibir una fuerza de 500 N se aceleró a 5 m/s2? 4. Un cuerpo cuya masa es de 120 Kg. recibió una fuerza de 974 N. Cuál es el valor de la aceleración producida? 5. Determina que fuerza lograra que un automóvil de 900 Kg. se desplace en 10 segundos de 0 a 30 m/s. Tercera ley de Newton ¡Las fuerzas vienen en parejas! Y ¡Acción y reacción!
Formar equipos de 4 o 5 integrantes y realizar las siguientes actividades: a) Solicitar a los alumnos que por escrito, expliquen que sucede cuando van en un vehículo y arranca de repente, así mismo después frena de inesperadamente el vehículo. b) Distribuir a cada equipo una situación diferente: Registrar los datos en la siguiente tabla.
[pic 6] [pic 7][pic 8][pic 9] c). ¿Cómo será la fuerza que la caja A ejerce sobre la B comparada con la que ejerce la caja B sobre la A? 1. A ejerce una fuerza mayor 2. Las fuerzas son iguales 3. B ejerce una fuerza mayor d) ¿Por qué el choque de un balón en un cristal no lo rompe? Explica la interacción de las fuerzas. Solicitar a los alumnos que elijan un representante del equipo y expongan ante los demás compañeros sus argumentos con respecto a sus respuestas de la situación. e) Elaborar conclusiones con respecto a la correcta descripción de fenómenos con respecto a los cambios del movimiento en función de la acción de las fuerzas Para toda acción hay una reacción con la misma intensidad pero de fuerza contraria | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Actividades de Cierre | Tiempo | 1 sesión 45 min. | Recursos Didácticos | Cuaderno, pluma, lápiz, materiales de experimentación | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Cierre: las tres leyes (1 sello) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
*Los alumnos llevaran a cabo un experimento en donde se engloban las tres leyes de Newton. Material: *Dos globos, uno chico y el otro grande *Un pedazo de estambre o hilo aproximadamente de 5 metros (si se puede de alambre, mejor) *Un popote (de preferencia ancho) *Cinta adhesiva Procedimiento: *Se corta un pedazo de popote y se pega a la boca del globo por la parte exterior, dejándolo fijo con cinta adhesiva de manera que puedas soplarle al globo sin dificultad. *El estambre se pasa por en medio del popote, quedando el dispositivo listo para jugar y comprender las tres leyes de Newton. *Dos alumnos toman cada uno de los lados del cordón, mientras que otro le sopla al globo sosteniendo fuertemente para que no se salga el aire. *Una vez ubicados en uno de los extremos del cordón, se suelta la boca del globo para observar hasta donde avanza el globo. *Se hacen varias mediciones, variando lo factores para llegar a las conclusiones propuestas. 2. Después de haber jugado con el dispositivo y explicar en que momento actúa cada una de las leyes de Newton, los alumnos llenan el siguiente cuadro y se comenta al final de la sesión. Dicho cuadro engloba las tres leyes de Newton expuestas durante la secuencia y expuestas en el experimento anterior. (1 sello)
*Aplicar la rúbrica de evaluación de las tres leyes de newton, cada alumno debe apreciar en qué grado ha logrado cada aprendizaje. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Producto De La Semana | Aspectos A Evaluar | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Trabajos y sellos | Conducta y comportamiento, participación, integración al equipo, propuestas para realizar el trabajo, liderazgo, aportación de ideas, aportación de materiales, trabajo en cuaderno completo. *Cada actividad significativa se debe ir revisando con el sello *Valoración de la rubrica | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Observaciones | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Profa. Adilene Prieto Morales | Sello de la institución | Subdirector: |
...