Planeacion biologia Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Biología

BLOQUE:

 2. La nutrición como base para la salud y la vida.

 3. La respiración y su relación con el medio ambiente y la salud.          

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la nutrición.

• Explica la participación de los organismos autótrofos y heterótrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinámica de los ecosistemas.

• Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano.  

CONTENIDOS

• Análisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutrición.

• Valoración de la importancia d lo organismos autótrofos y heterótrofos.

• Relación entre la respiración y la nutrición en la obtención de la energía para el funcionamiento del cuerpo humano.  

APRENDIZAJES ESPERADOS

DIMENSIONES

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

EJECUCIONES O PRODUCTOS

INSTRUMENTOS

• Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la nutrición.

• Adaptaciones de los aparatos bucales y digestivos de algunas especies.

• Identificación de algunas  adaptaciones bucales y digestivas de los seres vivos relacionadas con la nutrición.

• Interesado en investigar más acerca de las adaptaciones de los organismos.

Taller:

Adaptaciones de los seres vivos relacionadas con la nutrición.

• Esquemas de aparatos  bucales.
• Registro de observaciones de la actividad “Dime cómo comes y te diré quien eres”
• Cuestiona-rio sobre la actividad realizada.

Desempeño:

Registro de observaciones sobre la actividad.

Declarativo:

Cuestionario  sobre la actividad “Dime cómo comes y te diré quien eres”.

Lista de cotejo para evaluar registro de observaciones.

Cuestionario sobre la actividad.

SESIÓN 1 Y 2

C

L

A

S

E

1

• Explica la participación de los organismos autótrofos y los heterótrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinámica de los ecosistemas.

•Fotosíntesis

•Organismos autótrofos

• Organismos heterótrofos
• Flujo de energía.

• Reconocimiento de la interacción de los seres vivos en el flujo de energía.

• Reflexivo respecto a la importancia  del papel de las especies en los ecosistemas.

• Esquema de fotosíntesis.
• Ejercicio de complementación sobre fotosíntesis

Declarativo:

Ejercicio de complementaci-ón sobre el proceso de fotosíntesis.

Desempeño:

Escrito sobre proceso de fotosíntesis.

Ejercicio de complementa-ción

Lista de cotejo para evaluar escrito sobre fotosíntesis.

SESIÓN 3

APRENDIZAJES ESPERADOS

DIMENSIONES

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

EJECUCIONES O PRODUCTOS

INSTRUMENTOS

• Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano.

• Aparato respiratorio y órganos que lo integran.

• Reconocimiento de los órganos que integran el aparato respiratorio.

Taller:

“La respiración y la energía”.

• Esquema del aparato respiratorio.

• Rompecabezas del aparato respiratorio.

SESIÓN 4

• Fases del proceso  de respiración: externa, interna y celular.

• Identificación de las fases del proceso de respiración.

• Modelo en una  lámina sobre el proceso de  respiración interna y respiración  celular.
• Modelo de respiración con envase de refresco.  

Desempeño: secuencia de dibujos que explique el proceso de respiración interna y celular.  

Lista de cotejo para evaluar escrito.

  SESIÓN  5

• Relación entre respiración, nutrición y circulación.

• Identificación de la relación entre la respiración, la nutrición y la circulación.

• Reconocimiento de la relación de los aparatos  y órganos del cuerpo humano.
• Reconocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.

Textos:

• “Soy el torrente sanguíneo de Juan” y “Soy el pulmón de Juan”, Soy el intestino de Juan”.
• Tabla “Función  de lo órganos y su desempeño integral para el buen funcionamiento del cuerpo humano”.

Desempeño:

Tabla “Función  de lo órganos y su desempeño integral para el buen funcionamiento del cuerpo humano”.

Lista de cotejo para evaluar tabla.

SESIÓN 6

SESION

SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1 y 2

• Para iniciar la tercera sesión, se abordará la temática “Análisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutrición”, para ello, se presentarán a los alumnos esquemas de  diferentes aparatos bucales de organismos herbívoros y carnívoros.
• Se abordarán las adaptaciones bucales de las aves por medio de la actividad “Dime cómo comes y te diré quién eres” en la que por equipos, los alumnos tendrán que representar la alimentación de las aves y la forma de sus picos, se construirán 5 estaciones en el aula y los alumnos registrarán lo observado en cada una de ellas.
• Los alumnos responderán un breve cuestionario relacionado con la actividad.

• Esquemas de aparatos bucales.  

• Registro de observaciones de actividad “Dime cómo comes y te diré quién eres”.

• Cuestionario sobre la actividad realizada.

• Cuestionario.
• Hoja de registro de observaciones por alumno.  

No. DE SESIÓN:

       3

• Para iniciar la sesión, se presentará a los alumnos el esquema de una planta, por medio del cual se explicará el proceso de fotosíntesis.
• Se repartirá a los alumnos un ejercicio sobre el tema en el que tendrán que completar las frases que falten y realizar una síntesis del proceso revisado.

RECURSOS

• Ejercicio de complementación y escrito sobre el proceso de fotosíntesis.

• Esquema de fotosíntesis.
• Ejercicio de complementación sobre fotosíntesis

No. DE SESIÓN:

       4

• Se mostrará  a los alumnos un esquema sobre el aparato respiratorio.
• Después de realizar una lectura sobre el proceso que realiza el aparato respiratorio, por equipos, los alumnos construirán el rompecabezas de dicho aparato. (Colorear y pegar en el salón).

• Posteriormente explicarán la función de cada órgano en una tabla en su cuaderno.    

RECURSOS

• Texto sobre el aparato respiratorio: función y órganos que lo integran.

• Rompecabezas del aparato respiratorio  

o. DE SESIÓN:

       5

• Se mostrarán a los alumnos dos láminas que ejemplifiquen el proceso de respiración a nivel interno. Después de realizar la explicación de dicho proceso, se les mostrará una lámina sobre el  proceso a nivel celular.
• Posteriormente, se mostrará a los alumnos un modelo de respiración elaborado con un envase de refresco con el objetivo de ejemplificar los procesos explicados con anterioridad.
• Los alumnos realizarán una secuencia de dibujos en su cuaderno sobre la respiración y en la que expliquen dicho proceso con el modelo presentado. En la explicación, los alumnos deberán aclarar qué órgano representa cada parte del modelo (globo, popote, envase, etc.).
• De tarea,  elaborarán un modelo de respiración con un envase y anexarán la secuencia de dibujos realizada durante la clase.

RECURSOS

• Láminas sobre proceso e respiración interno y nivel celular.
• Modelo de respiración con un envase.

TAREAS

• Modelo de respiración con envase (anexar la secuencia de dibujos realizada durante la clase).

No. DE SESIÓN:

       6

• Se formarán 3 equipos, a cada alumno del equipo  se repartirá una lectura. Al equipo 1 corresponderá “Soy el torrente sanguíneo de Juan”, al equipo 2  “Soy el pulmón de Juan” y al equipo 3 “Soy el intestino de Juan”.
• Se obtendrán las ideas principales y subrayarán los órganos que son mencionados en ambas lecturas.
• Posteriormente se anotarán en el pizarrón las ideas principales y los alumnos copiarán las de los otros equipos en su cuaderno.
• Se harán  comentarios acerca de lo leído, resaltando la interacción que realizan los órganos de los diversos aparatos para lograr el buen funcionamiento del cuerpo humano.
• Los alumnos registrarán en su cuaderno los órganos que subrayaron y la función que realizan en el organismo, además, enunciarán los órganos con los que se relacionan.  

RECURSOS

Textos:

• “Soy el torrente sanguíneo de Juan”
• “Soy el pulmón de Juan”.
• “Soy el intestino de Juan”.

HORAS

LUNES

MARTES

MÍERCOLES

JUEVES

VIERNES

7:00-7:45

CONDUCCION 1°B

JUNTA DE CONSEJO TÉCNICO

ELABORACION DE MATERIALES

REGISTRO DE DIARIO

CONDUCCION 1° B

7:45-8:30

CONDUCCION 1°B

ELABORACIÓN DE MATERIALES

ELABORACIÓN DE MATERIALES

CONDUCCIÓN 1° A

8:30-9:15

REGISTRO DE DIARIO

INVENTARIO DE LABORATORIO

CONDUCCION 1° B

REGISTRO DE DIARIO

9:15-10:00

REGISTRO DE DIARIO

CONDUCCIÓN 1° A

CONDUCCION 1° B

CONDUCCIÓN 1° A

ADJUNTIA

10:00-10:30

ACTIVACION FISICA

10:50

RECESO

10:50-11:35

ADJUNTIA

ELABORACION DE PLANEACION

ADJUNTIA

ADJUNTIA

ADJUNTIA

11:35-12:20

CONDUCCIÓN 1° A

ELABORACION DE PLANEACION

REGISTRO DE DIARIO

REGISTRO DE DIARIO

REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES

12:20-13:10

CONDUCCIÓN 1° A

REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES

CONDUCCIÓN 1° A

REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES

REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES