Planeaciones en base al enfoque por competencia
Enviado por Pablo Melchum • 8 de Diciembre de 2015 • Trabajos • 2.920 Palabras (12 Páginas) • 185 Visitas
Universidad Autónoma de Baja California[pic 2]
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Materia: Evaluación Educativa
Trabajo:
Planeaciones en base al enfoque por competencia
Alumno: Viviana López Peña
Matrícula: 332874
Maestra: Edna Luna
Grupo: 728
Cd. Ensenada B.C., a 04 de Diciembre del 2015.
Presentación.
A continuación se presentan las planeaciones de la materia de química 2 que corresponden al nivel educativo de medio superior donde la asignatura es participe en la curricula de segundo semestre, las planeaciones que se verán a continuación fueron elaboradas en base al modelo por competencias que es el que pide comúnmente en el nivel educativo mencionado anteriormente.
En las siguientes planeaciones se muestran los tipos de evaluación vistos a lo largo del curso como lo son la evaluación diagnostica, evaluación formativa y la evaluación sumativa entiendo por el concepto de evaluación al proceso que se lleva durante un periodo determinado que nos permite analizar en qué grado se ha cumplido el objetivo propuesto en clase; cabe mencionar que las planeaciones se trató de adaptar el modelo de Tyler en la manera de que en varias sesiones trata de incluir el contexto del estudiante mayormente en la evaluación formativa, ya que Tyler conocido como el padre de la evaluación consideraba que era un factor importante a tomar en la evaluación de los estudiantes.
Las siguientes planeaciones elaboradas que corresponden a todo el tercer bloque de química 2, justificando las evaluaciones mencionadas anteriormente en las actividades, donde el objetivo era crear producto por sesión para tomar dichos productos como criterio de evaluación sumativa a la hora de dar las calificación de dicho bloque.
Docente: | Viviana López Peña | |
Nivel de estudios: | Preparatoria | |
Asignatura: | Química | |
Semestre/ año escolar: | Segundo Semestre | |
Tiempo asignado al boque: | 16 horas (960 minutos) | |
Número de sesiones: | Dos | |
Bloque/Unidad: 3 | ¿Comprendes la utilidad de los sistemas dispersos? | |
Título | ||
Clasificación de la materia | ||
Competencias: Identificar las características distintivas de los sistemas dispersos mediante la revisión de conceptos básicos empleando técnicas de lectura y redacción para asumir consideración éticas sobre su medio ambiente a través de actividades recreativas. | ||
Unidad de competencia disciplinar: Realizar un mapa mental sobre los conceptos vistos en clase de forma colaborativa. | ||
Competencia específica: Revisa conceptos básicos y los asocia con su medio ambiente | ||
Criterios de la competencia genérica:
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Saber conocer: | Saber hacer: | Saber ser: |
Conocer las características de los conceptos básicos que son elemento, compuesto y mezcla. | Identifica cada uno de los conceptos. Emplea técnicas Redacta | Responsable Aplica juicio ético |
ACTIVIDADES | ||
Con el docente: | Aprendizaje autónomo: | Evidencias: |
Hacer una lluvia de ideas acerca de los temas que se verán a continuación para poder iniciar con la introducción de lo que se hará en clase; explicar a los estudiantes los conceptos básicos (elementos, compuesto y mezcla) | Identifica otros ejemplos de los conceptos revisados para poder opinar en un trabajo colaborativo, donde después se pasaran exponer para aclarar posibles dudas de manera grupal. | Mapa mental 30% Apuntes 50 % Participación 10 % Conducta 10% |
Evaluación Diagnostica | Evaluación Formativa | Evaluación Sumativa |
La evaluación diagnostica se realiza al momento de iniciar la lluvia de ideas para tener una idea cual es el grado de conocimientos que trae el alumno sobre el tema a ver. | La retroalimentación se realiza en el momento en el que los alumnos pasan a exponer sus mapas para aclarar dudas en conjunto con el grupo. | Producto por día con ponderación de 100 % donde el alumno debe de cumplir con lo solicitado en clase para poder acreditar la asignatura. |
Normas de trabajo | ||
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EVALUACIÓN | ||
Carpeta de evidencias..30% (El alumno debe de cumplir los productos por sesión incluyendo tareas) Exámenes parciales…...50% Participación…………….10% Conducta………………...10% |
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