Planeación colores que explotan

¡COLORES QUE EXPLOTAN!

PRIORITARIO

TRANSVERSAL

CAMPO FORMATIVO

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

EXPRECIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

ASPECTO

Mundo natural

Expresión y apreciación visual

COMPETENCIA

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

APREDIZAJES ESPERADOS

•Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar.

•Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color.

•Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

Para obtener los saberes previos de los niños preguntare:

¿Alguien sabe qué es un experimento?

¿Alguien sabe qué significa reversible?

¿Alguien sabe qué sucede si mezclo dos colores diferentes, como por ejemplo amarillo con rojo?

¿Alguien sabe que significa tono?

LUGAR: SALON TIEMPO 10 MINUTOS MATERIAL: -

DESARROLLO

Daré a cada niño un plato en el que pediré viertan un chorrito de leche que cubra el fondo del plato, posteriormente les pediré que agreguen unas gotas de colorantes. Les pediré que sumerjan su dedo en un vasito con jabón de trastes y toquen la superficie de su leche con colorante y observen cuidadosamente lo que sucede.

Les preguntaré: ¿Qué sucedió cuando tocamos los colorantes con nuestros dedos?

Para evitar que los niños piensen que es magia les explicaré que es ciencia, que los colores tienen diferentes tonos, por ejemplo el cielo por la mañana se ve color azul cielo, por la noche azul marino. Les pediré me den otro ejemplo de objetos que tengan diferentes tonos.

Les explicaré el vistoso efecto que vemos que al introducir el dedo en la leche, ya que rompemos la tensión superficial, lo que facilita la rápida separación de los colores y a su vez al mezclarse un color con otros producen diferentes tonos u otros colores esto se debe a que el jabón es un repelente de grasas y, puesto que los colorantes suelen contener grasas animales, los repele una y otra vez.

LUGAR: salón

TIEMPO: 10 minutos

MATERIAL: platos, colorante para alimentos, leche, jabón líquido para trastes.

CIERRE

Les pediré que dibujen en su cuaderno la experiencia vívida, en un primer plato dibujarán solo las gotas de color y en el segundo plato lo que sucedió al tocar la superficie con el jabonoso dedo. Les preguntare: ¿podemos revertir el efecto, podemos regresar los colores a su tono y que significa que los colores tienen diferentes tonalidades?

LUGAR: salón

TIEMPO: 10 minutos

MATERIAL: pinturas de diferentes colores, cuadernos

INDICADORES PARA LISTA DE COTEJO NIÑOS

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

¿El niño reconoce que es irreversible separar los colorantes?

¿El niño conoce lo que significa tono?

¿El alumno dibujo su experimento?

¿El alumno utilizo tonalidades de colores en su dibujo?

¿El niño estuvo observando para reconocer mezclas irreversibles?

¿El niño estuvo dibujando con diferentes tonos?

¿El niño escucho respetuosamente las opiniones

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