Programa De Fisica

PROPUESTA DE PROGRAMA CURRICULAR

AREA DE FISICA

GRADOS DECIMO Y UNDECIMO

PROFESORES RESPONSABLES: GIRALDO GUAYAPATOY

HERNAN CORAL ORTIZ

INSTITUCION EDUCATIVA

“CENTRO DE INTEGRACION POPULAR”

Bachillerato en Informatica y Comunicaciones

Año Escolar: 2008-2009

JUSTIFICACION

Ante el formidable desarrollo de los procesos tecnológicos, los profesores de ciencias tenemos el compromiso de dar a las generaciones que educamos bases nuevas para un mundo que evoluciona vertiginosamente. Hoy más que nunca se impone la necesidad de dar al estudio de la física una orientación experimental.

La ciencia, del latín “Scire” que significa conocer, es el estudio de las leyes que rigen los diversos aspectos de la naturaleza, ésta hace parte del progreso social de la humanidad y su método se emplea en cualquier área de la investigación y del conocimiento; a la vez que sus aplicaciones en los procesos técnicos hacen posible el mejoramiento de las condiciones de la humanidad. Esto nos lleva a reflexionar sobre la necesidad de su estudio y de su perfeccionamiento.

Una de las características más importantes de la ciencia, es que sus conclusiones deben estar de acuerdo con la experiencia, lo que plantea la necesidad de modificar la ley cuando se ha comprobado que no es totalmente válida. Esto es, la ciencia no está acabada, ni ha culminado su desarrollo, por tanto la física como una de las ramas de la ciencia, se encuentra en continuo renacer.

ENFOQUE

Se impone la necesidad de dar al estudio de la Física un enfoque experimental y práctico, abandonando la tendencia muy generalizada de reducir el estudio de ésta rama de la ciencia a actividades teóricas. No debemos olvidar que es de mayor valor educativo un experimento, por sencillo que sea, que una magnífica conferencia teórica.

En el desarrollo del programa se ofrece herramientas de apoyo para la construcción del pensamiento científico y para la aplicación práctica de este pensamiento. El eje del currículo se centra en la resolución de problemas, mediante la identificación y planteamiento de situaciones de la vida diaria, para ir llegando progresivamente a la comprensión de leyes y generalizaciones. Por otra parte, los contenidos se desarrollan con un lenguaje sencillo y claro, acompañados de ejemplos y apoyos gráficos. Además se presenta un programa estructurado de ejercicios que le ayudarán a comprender las leyes que rigen el universo.

En síntesis, el enfoque de ésta área es activo y crítico. Tiene como fin el desarrollo de proceso de pensamiento, la comprensión de la evolución del conocimiento científico y el desarrollo de habilidades que permiten la interpretación y aplicación de modelos en la solución de problemas de la vida diaria.

METODOLOGIA

Se desarrolla ordenada y sistemáticamente los principios fundamentales de la física desde un punto de vista unificado y moderno. El orden de presentación de los diferentes capítulos tiene una secuencia lógica y progresiva. Se incluye una parte histórica y filosófica para saber como el hombre llegó a los conceptos expuestos, y que aporte dan al pensamiento humano.

Las guías de laboratorios y las prácticas son de gran importancia en el desarrollo del programa, ya que cada experimento conlleva una realización de medidas, análisis de datos y discusión de su significación experimental para la confrontación de conocimientos con situaciones reales, permitiéndoles sacar la física del ámbito del aula y vivenciar en la naturaleza y en el laboratorio la relación teoría-experimento. También se desarrollarán ejercicios que aportan a la reflexión y confrontación sobre el manejo de información teórica.

Los métodos informativos, donde sólo se explique la parte teórica serán alternados con métodos formativos y prácticos basados en la discusión y análisis de las leyes físicas.

Además el desarrollo de talleres ya sea en forma individual o en grupo serán de gran ayuda para la comprensión de los fenómenos físicos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Análisis de conocimientos previos

Se presenta a los estudiantes una serie de preguntas alusivas a cada eje articulador para que en grupo sean comentadas, analizadas y posteriormente presentadas sus respuestas con argumentos.

Lecturas complementarias

Cada eje articulador tendrá las respectivas lecturas acompañadas de una serie de preguntas para su respectivo análisis con el fín de:

Ampliar el conocimiento, manejar un vocabulario técnico y científico.

Leer las gráficas e ilustraciones.

Establecer relaciones significativas entre los conocimientos previos y los conocimientos científicos.

Prácticas de laboratorio

Que conlleven al estudiante a:

Responder los diferentes interrogantes de los sucesos de la naturaleza.

Cuestionar a la naturaleza para comprobar procesos, rechazar hipótesis y ponerlas en tela de juicio.

Desarrollar prácticas ilustrativas y demostrativas, de verificación y de demostración.

Ayuda a la construcción de saberes.

Al finalizar cada práctica de laboratorio, cada grupo de estudiantes presentará informe del mismo con sus respectivas conclusiones.

Trabajo en equipo

Se tendrá en cuenta todo el trabajo que realicen en grupo, sea acerca de conocimientos previos, lecturas complementarias, en el laboratorio, talleres. Teniendo en cuenta los aportes de cada estudiante, la responsabilidad en el trabajo, el comportamiento en clase, la cooperación en el mismo.

En cuanto a los talleres, se presenta una serie de problemas referentes a cada eje articulador para ser desarrollados en clase y luego socializados para fortalecer los aciertos y corregir los errores.

Consultas y pequeñas investigaciones

Para responder una pregunta (s) o conocer un fenómeno de la naturaleza sin la utilización de laboratorio, aplicando la síntesis mediante la elaboración de mapas conceptuales implicando esto trabajo, creatividad de tal manera que facilite el enseñar y aprender

Recursos

Textos de física de las diferentes editoriales, videos referentes a los temas de física, implementos de laboratorio, guías de trabajo y talleres.

CRITERIOS DE EVALUACION

Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo e integral se tiene en cuenta las tres dimensiones: Cognoscitiva, socioafectiva y psicomotor.

Se presenta una evaluación de contenidos, al finalizar cada tema, correspondiente a cada unidad, evitando la evaluación repetitiva y mecánica. Se tiene en cuenta los siguientes aspectos: Potencia en la resolución de un problema ayudado de la matemática, Resolución de problemas en general, Comunicación, Razonamiento, Conceptos físicos y procedimientos físicos. La evaluación se convierte en un proceso continuo; esto le facilitará al estudiante la adquisición de conocimientos, para la comprensión seriada de los temas y conceptos físicos que rigen el universo en que existimos.

Las participaciones orales en las clases serán de gran importancia para valorar la comunicación del estudiante con el grupo. Se realizarán trabajos experimentales durante el transcurso del periodo escolar, éstos medirán la capacidad que tiene el estudiante para adentrarse en los niveles de la investigación elemental y que son bases para posteriores investigaciones a un nivel más avanzado, en el campo de la física.

Otros criterios de evaluación:

Observar si el estudiante, formula hipótesis, las pone a prueba, argumenta a favor y en contra de ella y las modifica y las descarta; analiza situaciones de la vida diaria; detecta y aplica diferentes formas de razonamiento. Además posibilitar debates, para ayudar a la formación del espíritu crítico

Estos y otros criterios permitirán hacer una valoración global sobre el grado de madurez conseguido en el dominio de unos determinados hechos físicos al concluir el periodo respectivo de formación en cada grado.

ESTANDARES CURRICULARES

NIVEL DISCIPLINAR: En este nivel los estudiantes reconocen las disciplinas científicas como formas de conocer y de aproximarse a diferentes problemas; asimismo identifican las relaciones y particularidades de cada una de ellas, entienden los planteamientos centrales y axiomas de cada campo teórico y se familiarizan con los procedimientos particulares de experimentación y los ponen en práctica en diferentes situaciones. El esquema de formalización en este nivel es de mayor complejidad, el cual se expresa en la rigurosidad y la profundidad de las herramientas conceptuales, los procedimientos involucrados y el lenguaje utilizado.

Para el caso de los procesos físicos, las ideas y los conceptos articulados en el nivel exploratorio pretender dar respuesta a la pregunta: ¿cómo se mueven, como se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? Para ello, la atención de los estudiantes se centra en el estudio de las situaciones y los fenómenos

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