Proyecto De Ciencias

Proyecto: “Pequeños científicos”

Duración: Anual

Temporalización: 1 vez por semana, cada dos meses (4 semanas si, 4 semanas no)

Fundamentación:

Los niños y niñas en la educación inicial juegan a simular roles, en este caso el rol de investigador, ensayan actitudes de científicos sin riesgo real, de esta manera la actividad es un disfrute y un aprendizaje a la vez. Es una forma más de aprender en la vida y no es otra cosa que la construcción de conocimiento escolar

El propósito de desarrollar Actividades Científicas en el nivel inicial pretende incentivar a los niños a trabajar sobre interrogantes propias de su edad, problemáticas comunes y curiosidades compartidas.

Es la típica edad del "porqué" o el " cómo", fruto de la enorme curiosidad intelectual en su búsqueda de la relación "causa-efectos", que no podemos desperdiciar.

El docente acompaña este proceso, partiendo de un problema planteado en la sala, promueve, guía, y ayuda a plasmar esas ideas en un proyecto. Luego es quien diseña un camino a recorrer junto a los niños, realizando un seguimiento del mismo, interpreta, ayuda a los niños a buscar fundamentos, perfecciona y concluye junto a ellos. Por último obtiene junto a los niños los resultados y los orienta para encontrar la forma más adecuada de trasmitirlos al resto de la escuela y a la comunidad en general, en forma clara y precisa.

Objetivos:

• Explorar las interacciones de objetos y materiales.

• Comparar las características y las interacciones entre diferentes objetos y materiales.

• Reconocer algunos cambios que ocurren en los objetos y los materiales como resultado de las interacciones entre sí y ante variaciones en la temperatura.

Contenidos:

• Exploración de algunas interacciones de los objetos y materiales: con el agua (flotan), con los imanes (algunos objetos pueden ser atraídos por ellos).

• Comparación de las características y las interacciones entre diferentes objetos y materiales. Por ejemplo algunos flotan y otros se hunden, algunos son atraídos por los imanes, y otros no.

• Reconocimiento de algunos cambios que ocurren en los objetos y los materiales como resultado de las interacciones entre si y ante variaciones en la temperatura.

 Cambios reversibles (mezclas y separaciones): cuando se mezclan materiales se pueden separar y volver a obtener los materiales de partida

 Uso de distintos métodos de separación.

 Cambios de estado: liquido a solido y solido a liquido, como resultado de exponerlos a condiciones variables de temperatura.

 Cambios irreversibles: algunos materiales que se mezclan no se pueden volver a recuperar

Producto: Muestra de ciencias, por todo lo realizado y trabajado durante el año lectivo.

Itinerario de actividades:

• Actividad 1: Pesado y liviano

o Exploración de distintos materiales pesados y livianos. Indagación de saberes previos. ¿Qué materiales son los más pesados? ¿Cuáles más livianos? Registrar.

o De manera estimativa separar lo liviano de lo pesado. Registrar.

o Comprobar las estimaciones con una balanza de platillos. (trabajar de forma paralela una secuencia de matemática sobre peso). Comparar con lo registrado.

o Para asegurarse de la apropiación del contenido, le damos los mismos materiales y algunos nuevos (hoja de árbol, piedra, pelotas, tornillos, lápices, telgopor, muñecas, etc.) ¿Cuáles son los más pesados? ¿los más livianos? ¿Lo podemos saber con nuestro cuerpo en vez de con una balanza? ¿Cómo nos damos cuenta?

• Actividad 2: Grande y chico

o Exploración y separación de materiales grandes y chicos. Divididos en dos grupos unos tendrán que agarrar las cosas grandes y otros las cosas chicas (pelotas de tenis, pelotas de golf, diferentes cajas, vasos, libro, cuadernillo, entre otros).

o Recordando la actividad “Pesado y liviano” se pregunta si ¿Siempre lo más grande es lo más pesado? Y ¿Lo más chico es lo más liviano? ¿Por qué? ¿La forma influye? ¿El color? Comparar con los mismos materiales que en la actividad anterior e ir verificando las respuestas.

• Actividad 3: Algunas flotan otras se hunden

o Retomando las dos actividades anteriores se les indagara acerca de los materiales que creen que flotan y cuáles no. ¿Importa el tamaño? ¿La forma influye? ¿El peso? ¿El material?

o Experiencia: en un fuentón con agua se irán poniendo distintos materiales a la vez que se les preguntara ¿Este objeto se hunde o flota? Registrar las conclusiones de

los niños.

• Actividad 4: ¿Qué pasa con el barco?

o Recordando la experiencia anterior se les preguntara: ¿saben porque un barco siendo tan pesado y tan grande no se hunde? Se registraran las hipótesis

o Miraran un video para chicos explicando dicho interrogante.

o Para comprobar lo visto anteriormente, los niños con la ayuda de la docente fabricaran un submarino. Para ello tomaran una botella de plástico y le harán unos agujeros en un solo lateral. En el mismo lado se pegan unos tornillos (con cinta adhesiva), para que mantengan los agujeros hacia abajo al poner la botella en el agua. En el tapón de la botella harán un orificio por el que pasamos un tubo de plástico flexible, que quede bien ajustado. Luego, los niños llenaran un recipiente con agua colocando dentro al submarino. Los niños observaran lo que sucede y se les preguntara: ¿Qué paso con el submarino? ¿Por qué se hunde? ¿Cómo hacemos para que flote?

Ahora soplamos por el tubo con fuerza. El aire llena la botella expulsando el agua a través de los agujeros. La botella comienza a subir hasta quedar flotando en la superficie.

• Actividad 5: A mezclar, a mezclar y luego a separar.

Utilización del método científico:

o Observación: los alumnos deberán observar distintos

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