Proyecto de prácticas de biológia

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“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

ESCUELA NORMAL DE CHALCO[pic 3]

SEGUNDO GRADO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN  SECUNDARIA

CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA[pic 4]

TERCER SEMESTRE                                  CICLO ESCOLAR 2015-2016

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE CHALCO

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La Educación Secundaria es el último escalón de la Educación Básica y por lo tanto no es aventurado decir que tiene una gran relevancia. Para muchos adolescentes mexicanos, recibir esta educación representa la única oportunidad para desarrollar de manera inicial el conjunto de competencias que les permitan no dejar de aprender nunca, en un ambiente adecuado, de aprecio por el conocimiento, donde se estimule la curiosidad y se aliente el crecimiento intelectual.

Concretar esa aspiración es una tarea compleja y diversa, igual a los contextos sociales y culturales en que los jóvenes crecen, así como los esfuerzos que se les demandan a los profesores y profesoras del nivel. Sin embargo deben tener la convicción de que el buen trabajo puede representar para los alumnos la ampliación de sus horizontes personales.

Ante esto, no debemos perder de vista en la formación del futuro docente la importancia de los planteamientos que fundamentan los procesos de enseñanza y aprendizaje, centrados en las competencias para la vida que se han ido incorporando paulatinamente a la cultura escolar, como la base fundamental de la metodología presente en los enfoques de las asignaturas que integran el actual Plan de Estudio de Educación Secundaria.

Cuando surge el tema de la formación del profesorado en la nueva vertiente reformadora, no podemos dejar de reconocer que este tipo de retos propios de las sociedades del conocimiento le implican innovar, pero también reconocer el importante capital de transformación que la práctica docente tiene en sus manos, revalorizando la importancia de la profesión para lograr en los adolescentes los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para su desarrollo pleno e integral.

Dentro del mapa curricular de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Biología, se encuentra la asignatura de Observación y Práctica Docente I, su propósito principal es que los futuros maestros avancen en la adquisición de conocimientos y en el desarrollo de habilidades y actitudes que les permitan relacionarse eficazmente con los adolescentes, diseñar estrategias de intervención congruentes con los propósitos formativos de la educación secundaria, así como atender los múltiples intereses de los alumnos y sucesos imprevistos que se presentan en el trabajo cotidiano.

Al interior del Proyecto de Acercamiento a la Práctica se presentan la serie de acciones que sirven de pauta para la organización de las jornadas de observación y práctica en la Escuela Secundaria, que nos llevarán posteriormente a analizar las experiencias y los resultados obtenidos.

La estancia en las escuelas se realiza a través de dos jornadas de observación y práctica, previo a cada semana de conducción permanecen dos días consecutivos observando todas las asignaturas para conocer las distintas formas de trabajo de los profesores y el impacto que tienen en las actitudes e intereses de los alumnos, además colaboran con el titular en actividades sencillas indicadas por él (observación – participante).

Igualmente realizan acciones previamente preparadas en la Escuela Normal y concentradas en su plan de trabajo, las cuales están vinculadas con las demás asignaturas del semestre, en especial La Enseñanza en la Escuela Secundaria. Cuestiones Básicas II; La Expresión Oral y Escrita en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje; Desarrollo de los Adolescentes III y las asignaturas de la especialidad.

Cabe precisar que en la Escuela Normal debemos fortalecer la articulación con la Educación Secundaria, pues en ella se expresan las orientaciones que el contexto social va requiriendo, lo que se convierte en una meta para nuestra institución; al impulsar acciones que se reflejen en la formación de los futuros docentes.

Para poder realizar lo anterior se hace necesaria una experiencia de interacción dialéctica entre Profesores en formación y Profesores titulares, alumnos y contenidos, así como el acto de reflexión constante sobre los procesos de Enseñanza y Aprendizaje.

La formación inicial del docente es una tarea compartida, un reto en permanente debate, un mar de oportunidades de mejorar día a día, avanzando hacia el perfil de egreso con seguridad, de tal manera que los estudiantes normalistas enfrenten las exigencias actuales con éxito y profesionalismo.

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Que los profesores en formación:

• Avancen en el desarrollo de conocimientos y habilidades para planificar y poner en marcha las actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación básica, con los enfoques para la enseñanza de las asignaturas y con las características y condiciones del grupo escolar.

•  Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas y para proponerse nuevos retos a través del análisis de las actividades desarrolladas en la escuela.

• Amplíen sus habilidades de observación y reflexión para establecer relaciones entre las actividades de enseñanza y el logro de aprendizajes en los jóvenes, así como en el mantenimiento de un ambiente de orden y de trabajo en el salón de clases.

• Valoren la práctica en la escuela como la experiencia formativa que les permite desarrollar la competencia didáctica en situaciones reales de trabajo con los jóvenes y avancen en la construcción de su propio estilo de docencia.

• Diseñen y apliquen estrategias de enseñanza y organización grupal que les permitan desarrollar habilidades para trabajar con sus alumnos y atender sus diferencias.

• Utilicen en las asignaturas correspondientes el enfoque que fundamenta su enseñanza.

• Comprendan la fundamentación teórico-práctica de los programas y materiales educativos, en vinculación estrecha con la valiosa experiencia de los profesores titulares de los grupos de prácticas.

• Valoren el estudio, la observación, el registro, la práctica y el análisis como herramientas que les permitan el desarrollo de competencias didácticas para el trabajo con grupos de secundaria.

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ACTIVIDADES PREVIAS:

• El profesor en formación deberá presentar para su revisión y autorización el plan de trabajo, la planeación didáctica, recursos didácticos y de evaluación para la actividad de acercamiento al trabajo escolar.
• Obtener en la práctica previa a cada una de las jornadas de trabajo los temas y/o subtemas para realizar el proceso de planeación pertinente.
• El profesor en formación deberá prever los recursos didácticos indispensables, suficientes y acordes a la conducción del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• Se nombrarán representantes de escuela para que posibiliten la comunicación entre los alumnos, la Institución de práctica y la Escuela Normal.
• El representante de la escuela solicitará los formatos respectivos a la Coordinación de Acercamiento a la Práctica Escolar.
• La documentación requerida para la práctica debe ser organizada con anterioridad, y permanecer en la Dirección de la Escuela de práctica.

DURANTE LA PRÁCTICA.

• Registrarán su asistencia en una hoja de firmas para tal efecto.
• Deberán portar su uniforme completo, (de acuerdo a lo dispuesto en la Escuela Normal) durante las jornadas y visitas previas a las escuelas de práctica.
• Deberán mostrar su plan diariamente al profesor titular.
• Mantendrán su plan de clase en un lugar accesible para su consulta o supervisión.
• Promoverán la conservación y mantenimiento del aula y su mobiliario.
• Fungirán como coordinadores de las actividades centradas principalmente en los alumnos.
• Propiciarán el trabajo en equipo que favorezca la socialización del conocimiento.
• Llegarán a la escuela de prácticas por lo menos 10 minutos antes de la hora de entrada, de lo contrario se considerará como retardo y se tomará en cuenta en la escala estimativa de las asignaturas que coordinan las actividades de acercamiento a la práctica.
• Permanecerán en la escuela de prácticas la jornada completa, pudiendo ausentarse sólo cuando la Escuela Normal lo solicite de manera oficial.
• El alumno representante de escuela será el encargado de comunicar a la escuela Normal los cambios o sucesos imprevistos que alteren la jornada de observación y práctica, para tomar las medidas pertinentes.

POSTERIORES A LA PRÁCTICA:

• Cubrirán el número total de prácticas que se programen en el semestre, de lo contrario deberán recuperar la práctica en el turno vespertino y en la institución designada por la Escuela Normal.
• Al finalizar las jornadas de prácticas se integrará una memoria de las mismas, enriquecida con los instrumentos manejados durante éstas.
• El responsable del equipo de cada escuela de práctica deberá recopilar los formatos utilizados en cada jornada y los entregará al titular de la asignatura encargada de coordinar las jornadas de acercamiento a la práctica.
• No deberán dejar pendiente actividad alguna posterior al periodo de prácticas.
• Se entrevistarán con el supervisor de prácticas para que les hagan las observaciones pertinentes, sugerencias y propuestas para el desarrollo de sus prácticas.
• Realizarán una evaluación continua descriptiva del desempeño de su propia práctica comparando las iniciales con las finales.
• Participarán directamente con opiniones, experiencias y propuestas en el proceso de evaluación del proyecto y en el proceso de las prácticas pedagógicas ejecutadas.
• Propiciarán que todo el grupo se involucre en las actividades planeadas.

• Que el titular de la asignatura recupere los resultados de las prácticas como evidencia para fortalecer, orientar o reorientar las estrategias del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

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ACTIVIDADES EN LA PRIMERA JORNADA.

OBSERVACIÓN:

Observan dos días consecutivos (1 y 2 de octubre) en un grupo de primer grado.

(En el que se practica).

PRÁCTICA:

Se practica en un grupo de primer grado, en la asignatura de Ciencias I, énfasis en Biología; se aplican secuencias de clase para tres sesiones.

Tiempo que se destina a la actividad: 150 minutos.

ACTIVIDADES EN LA SEGUNDA JORNADA.

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