Práctica No. 9 Herencia Laboratorio de biología

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

Facultad de Ciencias Marinas 

Práctica No. 9

Herencia

Laboratorio de biología

11 de noviembre del 2021

Introducción

El gen es la unidad fundamental de la herencia. Como resultado de experimentos con guisantes de jardín, Mendel fue el primero en reconocer la existencia de los genes. Por ejemplo, cruzando una línea pura de plantas de guisantes de jardín de flores púrpuras con otra de flores blancas, y permitiendo la autopolinización de la generación F1, que era completamente púrpura, Mendel consiguió una generación F2, de plantas con una proporción 3:1 de flores púrpuras y blancas (Griffiths et al 2000).

Las distintas formas de un gen se denominan alelos. Los pares génicos pueden ser idénticos (homocigóticos) o estar formados por alelos diferentes (heterocigóticos). Un alelo puede ser dominando, por ejemplo Y (amarillo), o recesivo, por ejemplo y (verde). La dominancia se define por el fenotipo expresado en el heterocigoto (Griffiths et al 2000).

Con esta práctica, no solo se entendió la teoría, sino que también se pudo comprobar con ayuda de diferentes ejercicios. Los conceptos de gen, alelo, fenotipo y genotipo se pueden considerar como conceptos complejos, pero a la vez, se simplifican al compararlos con el conocimiento común. Para el entendimiento de estos conceptos, esquemas como los árboles genealógicos, son muy útiles para la visualización del comportamiento de los alelos, así como el fenotipo expresado a través de diferentes generaciones. También, el uso del cuadro de Punnett, permite conocer todos los alelos posibles que se pueden obtener con la mezcla de diferentes genes, ya sean dominantes o recesivos. Todas estas herramientas, comprueban las leyes de Mendel, las cuales son la ley de la uniformidad, ley de la segregación y ley de la independencia. El conocer estas teorías, simplifica temas muy complejos como lo es la herencia, en algo visual y fácil de entender.

Objetivo

Esta práctica tuvo como función conocer los patrones de herencia de características mendelianas dominantes y recesivas. Al realizar esquemas y cuadros de Punnett, se logró comprender el tema de herencia a mayor profundidad, así como entender los comportamientos de los alelos. Además, esta práctica mostró claramente las diferencias entre fenotipo y genotipo, pues se analizaron ciertas características en esquemas con diferentes generaciones, las cuales presentaban diferentes características en sus genes y la manera en la que se expresan. Por último, por medio de las actividades, se concluyeron diversas teorías que fungen como base para la futura obtención de conocimiento, como el hecho que la generación después a la generación parental siendo homocigotos, serán heterocigotos con expresión fenotípica parecida a los alelos dominantes.

Materiales y Métodos

Materiales:

• Listado de rasgos mendelianos en humanos.
• Enlistado de los símbolos formales empleados para la construcción de un árbol genealógico.
• Cartulina blanca

Método:

Para el desarrollo de esta práctica, se realizaron actividades durante el tiempo en el laboratorio y fuera.

• Durante el laboratorio, el profesor explicó la teoría del tema de herencias, así como los conceptos necesarios para comprender el tema.
• Se realizó un ejemplo para entender las leyes de Mendel, usando los conceptos de genes, alelos, fenotipo, genotipo y el cuadro de Punnett.
• Posteriormente, se hizo un conteo acerca de los miembros del laboratorio que presentaran ciertas características fenotípicas, utilizadas para la realización de la Tabla 1. De esta manera, se pudo saber si el gen es dominante o recesivo dentro del laboratorio
• Fuera del laboratorio, se realizaron dos árboles genealógicos con la información de tres generaciones. Se escogieron dos características fenotípicas para conocer los patrones de herencia. Cada árbol genealógico referente a una característica.
• Finalmente se respondió el cuestionario adjunto a los resultados de este reporte de práctica.

Resultados

Para la recopilación de los resultados obtenidos, se hizo una tabla (Tabla 1), la cual presenta el gen analizado, la simbología utilizada para representar el gen dominante y el gen recesivo, y el número de personas que presentaron el gen dominante o recesivo. En la última columna, se presenta la proporción del grupo expresado con el número más grande primero, ya sea del gen dominante o recesivo, seguido con el número menor. Esto se realizó con cada uno de los caracteres analizados en el laboratorio.

Tabla 1. Registro de 9 diferentes caracteres expresados en el laboratorio de biología por 7 personas.

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