Psicometria evaluacion nacional fase final

PSICOMETRIA EVALUACION NACIONAL fase final

Presentado por:

YEIMY SOLANYI TUNAROSA ALVAREZ

COD: 1057590538

GRUPO: 401517_211

TUTORA: MELISSA JUDITH ORTIZ BARRERO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIADES

CEAD SOGAMOSO DICIEMBREDEL 2014

1. A continuación aparecen varios métodos para medir las variables dependientes. En cada medición, determine qué nivel de medición se utiliza. Elija entre:

1. Nominal 2. Ordinal 3. Intervalo/razón

i. Entrevista a las personas en la calle y, con base en sus respuestas, se les registra como: a favor de la pena de muerte, indeciso, en contra de la pena de muerte.

Respuesta: Ordinal, puesto que constituye una forma de ordenación o clasificación, no proporciona información sobre la fortaleza relativa de las clasificaciones Ortiz, M.J (2010). Establece una relación de orden, pudiendo asignar cualesquiera números a los objetos siempre y cuando respeten su relación empírica de orden. Reflejan simplemente órdenes, sin que sepamos qué distancia hay entre dos puntos.

ii. Cuestionario sobre estrés para el cual se han establecido varias normas ocupacionales.

Respuesta: Nominal, puesto que solo nombra categorías Ortiz, M.J (2010). Única relación que existe entre los elementos es de igualdad o desigualdad (pero no orden) de modo que sólo podemos aspirar a etiquetar distintas clases de equivalencia de objetos con distintos números.

iii. Tiempo dedicado a clasificar tarjetas por categorías.

Respuesta: Intervalo, puesto que proporciona información acerca de clasificación pero también provee una medida para estimar las diferencias entre clasificaciones. Ortiz, M.J (2010). Son las escalas en las que las transformaciones admisibles han de conservar la ordenación no sólo de los objetos sino también la de los intervalos entre ellos. Se utiliza con variables cuantitativas, tanto discretas como continuas.

iv. Elección de las personas de entre El Tiempo, El Espectador o El País.

Respuesta: Ordinal, puesto que constituye una forma de ordenación o clasificación, no proporciona información sobre la fortaleza relativa de las clasificaciones Ortiz, M.J (2010)

v. Sensación de valía personal de los participantes, estimada en una escala del 1 al 10.

Respuesta: Intervalo puesto que proporciona información acerca de clasificación pero también provee una medida para estimar las diferencias entre clasificaciones. Ortiz, M.J (2010)

vi. Puntuaciones de los participantes en el cuestionario 16PF de Cattell.

Respuesta: Razón, puesto que posee un punto cero conceptualmente significativo, en el que existe ausencia total de la característica medida. Ortiz, M.J (2010). Son escalas de intervalo donde el punto de origen es absoluto de modo que el origen del sistema numérico no puede moverse de cero.

vii. Distancia a la que se encuentran dos participantes cuando se les pide que participen en una conversación íntima, medida a partir de fotografías.

Respuesta: Intervalo, puesto que proporciona información acerca de clasificación pero también provee una medida para estimar las diferencias entre clasificaciones. Ortiz, M.J (2010)

viii. Sucesos de vida cruciales a los que se les dan posiciones del 1 al 10, según la importancia percibida por cada participante.

Respuesta: Ordinal, puesto que constituye una forma de ordenación o clasificación, no proporciona información sobre la fortaleza relativa de las clasificaciones Ortiz, M.J (2010) Son las escalas en las que las transformaciones admisibles han de conservar la ordenación no sólo de los objetos sino también la de los intervalos entre ellos. Se utiliza con variables cuantitativas, tanto discretas como continuas.

2. Halle la media y la mediana (interpretando los resultados) en los dos conjuntos de datos de los periodos de conversación que aparecen en la siguiente tabla:

NIÑAS NIÑOS

322

345

289

503

367 132

34

5

237

450

Tabla1. Periodos de conversación de niños y niñas de 6 años (en segundos) durante una observación de 10 minutos.

Respuesta:

CONVERSACION DE NIÑAS DE 6 AÑOS EN SEGUNDOS DURANTE UNA OBSERVACION DE 10 MIN.

MEDIA: x = 322+345+289+503+367 x= 365

5

El promedio aritmético o media en el primer conjunto de datos es 347, esto quiere decir que el promedio de conversación de las niñas de 6 años en segundos durante una observación de 10 minutos es de 347 segundos.

MEDIANA: Me= 503 367 322 289 245 Me= 322

El valor de la variable de posición central en el conjunto de datos ordenados pertenecientes a las niñas es de 322.

CONVERSACION DE ÑIÑOS DE 6 AÑOS EN SEGUNDOS DURANTE UNA OBSERVACION DE 10 MIN.

MEDIA: x = 132+34+5+237+450 x= 172

5

El promedio aritmético o media en el segundo conjunto de datos es 172, esto quiere decir que el promedio de conversación de las niños de 6 años (en segundos) durante una observación de 10 minutos es de 172 segundos.

MEDINA: Me= 5 34 132 237 450 Me: 132

El valor de la variable de posición central en el conjunto de datos ordenados pertenecientes a los niños es de 132.

3. Detalle cualquier falla en los siguientes reactivos potenciales de una escala o cuestionario de actitud:

a) ¿No cree usted que el gobierno colombiano se ha inclinado demasiado a favor de Estados Unidos?

Respuesta: Se encuentran fallas en este reactivo, ya que no son confiables para evaluar la actitud y son reactivos objetivos e implícitos, puesto que los valores son sobrevalorados y están induciendo a la respuesta deseada por el autor.

b) ¿Cuál cree usted que es la mejor manera de castigar a los niños?

Respuesta: Se encuentran fallas en este reactivo, puesto que se está induciendo a que la persona acepte que los niños hay que castigarlos, lo cual contribuye a que la función de la información podría sesgarse.

c) ¿Cuántas veces llegó usted tarde al trabajo en los últimos dos años?

Respuesta: Se encuentran fallas en este reactivo, dado que está induciendo a que la persona acepte que llega tarde a su trabajo y la respuesta es sesgada, es decir que no es confiable para evaluar la actitud.

d) Las personas provenientes de otros países son iguales a nosotros y se les debería tratar con respeto.

Respuesta: Este reactivo no presenta fallas, ya que cumple con las cualidades paramétricas para medir la actitud en la población de referencia, es un reactivo confiable para evaluar la actitud.

e) No debería ser posible evadir impuestos y no recibir castigo alguno por ello.

Respuesta: Se encuentran fallas en este reactivo, ya que no es conveniente que hayan dos negaciones en una misma frase, se debe mejorar la reacción de este reactivo. Para lograr los propósitos de la prueba y el valor que se está evaluando.

f) Los modelos de rol sexual del mañana deberían ser más andróginos.

Respuesta: Se encuentran fallas en este reactivo porque se expresa una posición personal, No es claro lo que se quiere obtener de este reactivo, ya que induce a que el reactivo sea sesgado.

4. Un psicólogo quiso determinar el nivel de confiabilidad de una prueba realizada para medir el auto concepto en mujeres amas de casa, cabeza de familia. Para ello realizó una aplicación de la prueba a una muestra aleatoria de 40 mujeres

Encontrando los siguientes resultados (en escala de 50 a 100):

68 63 70 66 81 74 82 76 81 72 85 77 55 67 59 64 70 59 73 54

60 64 68 75 76 80 84 88 72 96 58 65 61 80 56 66 82 61 74 56

El psicólogo realizó una nueva aplicación un mes después encontrando los siguientes resultados:

65 60 60 76 87 84 72 56 91 62 82 67 65 57 53 54 71 69 63 63

74 78 68 56 62 54 78 52 56 68 69 61 77 69 69 68 71 84 65 74

a) Encuentre el coeficiente de confiabilidad apropiado para este tipo de

Prueba con un α(alfa)=0.01

b) Interprételo

5. Una estudiante venezolana ha diseñado una prueba de "Actitudes hacia los Venezolanos", misma que desea aplicar a un grupo de estudiantes extranjeros Que están a punto de abandonar el país.

i. ¿Cómo se podría validar la prueba?

ii. ¿Cómo se evaluaría la prueba en cuanto a confiabilidad

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