Evaluacion Final

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Uno de los primeros campos formativos que se priorizaron fue desarrollo personal y social, debido a que los niños presentaban un grado significativo de egocentrismo, así como, falta de reglas y límites para poder llevar a cabo las actividades. De tal forma que se empezaron a establecer las reglas del salón, reglas que fueron elaboradas por ellos mismo y a base de negociaciones. A lo largo de todas las situaciones didácticas que se llevaron a cabo en los distintos escenarios de la escuela se pudo observar que el grupo en general, logro la interiorización de reglas para una mejor convivencia y entendimiento, así mismo, la utilización del lenguaje para controlar impulsos y mediar conflictos. Cuando se realizaron actividades y dinámicas grupales se pudo observar como paulatinamente los niños se integraban, e incluso explicaban o ayudaban a otros compañeros que no habían entendido las indicaciones, se pudo apreciar un grado de solidaridad y empatía en los niños, entre ellos se motivaron e incentivaron, la interacción entre los iguales fue satisfactoria al momento de mediar el aprendizaje, cuando alguien está cometiendo un error, entre ellos se apoyan y corrigen (exceptuando tres alumnos). Reconocen que en ocasiones es necesario realizar un mayor esfuerzo para lograr lo planteado. La gran mayoría de los niños han podido alcanzar un grado de autonomía en el cual ellos identifican su nombre, reconocen el de sus compañeros y se hacen cargo de sus pertenecías, guardan suéteres o chamarras y juguetes, saben en qué lugar va su mochila y la de sus compañeros.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Cuando se inicia alguna actividad para recuperar las experiencias y conocimientos previos, el grupo muestra gran apertura para comunicar vivencias a través del lenguaje oral, muchos de los niños se expresan con palabras bien elaboradas y sin dificultad en emitir fonemas o comunicar lo que están pensando, exceptuando tres niños que presentan algunas dificultades en el lenguaje, sin que esto afecte directamente en la manera de comunicarse. En las narraciones de diversos cuantos los niños se muestran atentos, comparten ideas y predicen, en algunos casos, el final de la historia, así mismo, el grupo muestra curiosidad por explorar sus cuentos.

Con respeto al lenguaje escrito, el grupo ha ido evolucionado de manera asertiva, ya que al inicio realizaban trazos descontrolados en sus libretas, parte del proceso de maduración, y ahora es importante observar como la mayoría de los niños pueden escribir las vocales en mayúsculas y en minúsculas, identifican las letras de su nombre de manera visual.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

El grupo utiliza con frecuencia sistemas de referencia en relación a la ubicación espacial (arriba-abajo, adentro-afuera, abierto-cerrado, ancho-angosto), ejecutando desplazamiento de los mismos siguiendo las instrucciones del docente y luego entre ellos. El grupo ha logrado identificar correctamente las figuras geométricas como el círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo, y se inician con el reconocimiento

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