Salud

PROYECTO DE REESTRUCTURACIÒN

CARRERA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN: BIOLOGÍA Y QUÍMICA

RESPONSABLES DEL PROYECTO

El presente proyecto de Reforma Curricular para la Carrera de Educación Mención Biología y Química del nivel de pregrado, como documento de carácter institucional, es responsabilidad de las instancias e integrantes de la Universidad de Los Andes Táchira “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”. La participación de la comunidad universitaria se ha manifestado de manera proactiva y colaborativa por medio de la dialógica académica que ha permitido el análisis, la reflexión, la coevaluación y la heteroevaluación para garantizar el éxito de la elaboración y puesta en marcha de esta propuesta.

En tal sentido, se sistematiza la responsabilidad de la elaboración del Proyecto de la siguiente manera:

COMISIÓN CURRICULAR

PROF. MARLENY DUARTE DE KENDLER - COORDINADORA /

PROF. ALFONSO SÁNCHEZ / PROF. ALEXIS MARTÍNEZ / PROF. OMAR PÉREZ DÍAZ /

PROF. ÁNGEL PÍO GONZÁLEZ - ASESOR EXTERNO UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI. TARRAGONA. ESPAÑA

SUBCOMISIÓN CURRICULAR:

PROF. RICARDO CHACÓN CALDERÓN / PROF. CARMEN RUIZ DE CANELONES / PROF. WILMA G. DE SÁNCHEZ / PROF. MARIBEL BOHÓRQUEZ

EVALUADORES EXTERNOS:

PROF. JUAN A. ZACARÍAS S. (UNIVERSIDAD DE CELAYA - MÉXICO) PROF. ARCÁNGEL BECERRA (UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR-CARACAS)

PROF. ROMÁN HERNÁNDEZ (EX VICERRECTOR DECANO, ULA - TÁCHIRA)

REVISIÓN DEL DOCUMENTO REDACCIÓN Y ESTILO:

PROF. ADOLFO BARTOLOMÉ AYUSO

SAN CRISTÓBAL, MAYO 2007

RECUENTO HISTÓRICO DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN BIOLOGÍA Y QUÍMICA

En el continuo histórico de la Universidad de Los Andes, fundada en 1785, como el Real Colegio Seminario de “San Buenaventura” de Mérida, por el Obispo de esa población, Fray Juan Ramos de Lora, se encuentra la creación del Núcleo Táchira el 18 de noviembre de 1966.

Se inició con la Carrera de Educación en las menciones: Evaluación Educativa, y Orientación Educativa y Profesional, menciones a las que se le agregaron Ingles, Castellano y Literatura, Geografía y Ciencias de la Tierra, Matemática, Contaduría, Comunicación Social, Medicina, Educación Básica Integral y Administración.

En ese continuo histórico, en 1972 se creó el Núcleo de Trujillo, que entre sus diversas carreras ofreció Educación mención Biología y Química, con una duración de diez semestres. En 2006, esa carrera fue asumida en el Núcleo Táchira, con las misma estructura curricular de la desarrollada en el Núcleo de Trujillo y en el año de 2007, avanza con la tercera cohorte, no obstante, en el marco de la reforma curricular de la Universidad, se propone su conversión a un diseño curricular de ocho semestres con elementos de formación: básica, integral y ética, práctica e investigativa, profesional específica y electiva, que permitan la diversidad en la formación que ya se señaló, además de la movilidad horizontal entre las menciones de la carrera de Educación y entre los diferentes núcleos.

Esta propuesta presenta las pautas generales para reestructurar la Carrera de Educación mención Biología y Química en la Universidad de Los Andes Táchira “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”. Adoptar el modelo de la mencionada carrera permite que la Universidad de los Andes Táchira de respuesta a las exigencias del estado Venezolano, en cuanto a la formación integral de docentes con calificación ética, humanística y científica. Asimismo, con las competencias para la investigación, con capacidad técnica para manejar equipos e instrumentos, con preparación para la toma de decisiones acertadas y con un perfil profesional que le permita atender la gran demanda existente en la Educación Básica, Media, Técnica, Diversificada y Profesional, de la región y del país, sin desmedro de la motivación, interés y capacidad del egresado para que emprenda estudios de cuarto nivel, como un reto más a su superación personal y profesional.

Asimismo, la licenciatura en Educación mención Biología y Química aspira a contribuir en la satisfacción de requerimientos de cupo universitario, mediante un diseño que además de permitir la movilidad de los estudiantes entre los núcleos involucrados, de respuesta a la necesidades vocacionales en la especialidad.

Por otra parte, es necesario señalar que en la Universidad de los Andes Táchira existen condiciones para ofrecer la Carrera, sobre la base de la estructura académico administrativa existente en sus Departamentos, personal especializado en las asignaturas de la mención, las pedagógicas, las de formación y las complementarias.

En la actualidad, esta institución se encuentra en una etapa de ampliación de la planta física que incluye espacio para laboratorios de biología y química y el área de Ciencia Integrada, adscrita al Departamento de Educación Básica Integral, cuenta con materiales para el inicio de la carrera y está en una etapa de dotación por medio de proyectos presentados ante organismos oficiales y CODEPRE.

De esa forma, la propuesta representa la solicitud de reestructuración de la carrera en la Universidad de los Andes “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

OBJETIVO GENERAL

Proponer a las autoridades de la Universidad de los Andes Táchira, a las autoridades de la Universidad de Los Andes Trujillo “Dr. Rafael Rangel y al Consejo Universitario de la Universidad de los Andes, la apertura de la Carrera: Licenciatura en Educación mención Biología y Química en el Núcleo que funciona en el estado Táchira.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a) Demostrar la factibilidad de implementación de la Licenciatura en Educación mención Biología y Química en la ULA Táchira.

b) Justificar la licenciatura en educación mención Biología y Química en la ULA-Táchira.

c) Definir los aspectos académico – administrativos de la nueva carrera.

d) Presentar las características curriculares de la carrera.

FACTIBILIDAD DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN MENCIÓN BIOLOGÍA

Y QUÍMICA

EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN BÁSICA INTEGRAL

La Carrera de Educación Básica Integral fue creada en el año 1992, sobre la base de un diseño propuesto en 1990 y culminado en 1991, de esa manera ha funcionado durante trece años atendiendo a estudiantes del Táchira y otros estados de Venezuela.

Fue administrado académicamente como Programa de Educación Básica Integral, hasta el 21 de junio de 2000, cuando el Consejo Universitario aprobó la conversión de Programa de Educación Básica Integral a Departamento Académico Administrativo.El Departamento está conformado por las siguientes áreas: Ciencia Integrada, Salud y Recreación, Lectoescritura, Currículo, Formación Comunitaria, y Formación para el Trabajo y Expresión Artística.

A esa dependencia están adscritos diecisiete profesores, atienden asignaturas de la carrera de Educación Básica Integral y entre ellos se encuentran cinco especialistas en áreas afines a la mención propuesta:

CUADRO NO 4. PERSONAL ADSCRITO A CIENCIA INTEGRADA

Un Magíster en Enseñanza de las Ciencias Básicas mención Biología. Ordinario, Asociado a Dedicación Exclusiva

Un Magíster en Enseñanza de las Ciencias Básicas mención Biología. Ordinario, Asistente a Tiempo Completo.

Un Magíster en Enseñanza de las Ciencias Básicas mención Química. Ordinario, Agregado a Dedicación Exclusiva

Un Magíster en Ciencias Ambientales. Ordinario, Agregado a Dedicación Exclusiva

Un Ingeniero Agrónomo. Instructor a Dedicación Exclusiva

REFORMA CURRICULAR EN LA ULA - TÁCHIRA

A partir de septiembre de 2006, se inició la reforma curricular de la Universidad de los Andes “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”. Dicha reforma esta orientada a la conversión curricular de las carreras de educación anualidades y Educación Básica Integral, con la finalidad de adaptarlas a los lineamientos de la Universidad de los Andes, el Ministerio de Educación superior y la Zona Educativa Táchira.

Entre los objetivos planteados para la reforma curricular está el cambio en la duración de la carrera de Educación Mención Biología y Química existente en el Núcleo de diez a ocho semestres, como alternativa que satisfaga las necesidades de la región las de futuros estudiante.

Contando con el antecedente del papel de trabajo propuesto en 2l año 2000, por los profesores Garcés de Sánchez, Wilma por Biología, Ricardo Chacón por Química, Miguel Vera por Física y Alfonso Sánchez por Matemática, para abrir una Carrera de Educación Mención Ciencias Básicas y Tecnología, así como con la capacidad operativa del Núcleo en cuanto a los aspectos académicos y administrativos, la idea se retoma en el marco de la reforma curricular que busca adaptar la Universidad a las necesidades externas de su área de influencia y un necesario acercamiento curricular entre los diferentes núcleos.

ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD

1. Como puede observarse en el resumen histórico de la Universidad de los Andes Táchira, el Núcleo tiene una cultura organizacional abierta al desarrollo y cambio curricular. Así como se promovieron cambios curriculares en el pasado, en la actualidad se participa activamente en las reformas que responden a las necesidades externas e internas de la Universidad.

2. Aunque todos los objetivos de la Universidad de los Andes Táchira, refuerzan la propuesta, específicamente los objetivos 1, 2, 5 y 6, la reafirman. A saber: (a) “Ofrecer e impartir docencia en cursos sistemáticos y progresivos, dirigidos a la formación de profesionales en las distintas disciplinas científicas, técnicas y humanísticas que funcionan en los Núcleos”, (b) “Promover y realizar la investigación científica y humanística”, (c) “Desarrollar y proponer planes académicos que contribuyan al mejoramiento cualitativo de la educación, a nuevos enfoques organizativos y al fortalecimiento del sistema de enseñanza tanto formal como informal”, y (d) “Organizar programas de transferencias en las áreas de docencia, investigación y extensión entre los Núcleos y el resto del sistema universitario de la ULA, así como con otros sistemas de Educación Superior, Media y Básica”.

3. Las diferentes unidades curriculares pueden ser atendidas por los Departamentos existentes en el Núcleo.

4. Sin negar la posibilidad que se produzcan modificaciones en la estructura académico - administrativa existente en el Núcleo, como producto de la reforma curricular que se lleva a cabo en él, la Carrera puede ser abierta sin necesidad de hacer modificaciones específicas en la actualidad, para permitir su funcionamiento.

5. El Departamento de Educación Básica Integral, esta en capacidad de administrar la Carrera. En la actualidad administra la carrera de Educación Básica Integral.

6. En la Universidad existe un conjunto de dependencias académico-administrativas que pueden servir de apoyo al desarrollo de la carrera.

7. La reestructuración de la carrera puede ser atendida en la infraestructura existente en el núcleo, con los Departamentos, biblioteca, transporte y unidades de apoyo estudiantil, laboratorios, parque botánico, sala de apoyo docente, preparadores y programa de beca trabajo estudiantil.

8. Hay que tomar en cuenta que en el marco de la reforma curricular, la conversión de carreras existentes de diez a ocho semestres, libera recursos docentes, materiales y de apoyo, que pueden ser utilizados en la reestructuración de la carrera.

9. Es muy importante señalar que la licenciatura propuesta para la reestructuración se encuentra operativa y está aprobada por la OPSU en la Universidad de Los Andes “Rafael Rangel” de Trujillo y en esta dependencia.

10. Existe un laboratorio de Ciencia Integrada y en la nueva edificación hay espacio asignado para un laboratorio de Biología y Química. La dotación básica existe en Ciencia Integrada y se está desarrollando un proyecto de ampliación y diversificación en su dotación.

JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN MENCIÓN BIOLOGÍA Y QUÍMICA

POCA OFERTA DE LA CARRERA

La carrera propuesta se ofrece, según la OPSU, solamente en cinco universidades en todo el país.

UNIVERSIDAD Y LUGAR

DURACIÓN Y RÉGIMEN

UCAB – CARACAS

5 AÑOS DIURNO

Y NOCTURNO

ULA-TRUJILLO

10 SEMESTRES - DIURNO

UCAT- TÁCHIRA

5 AÑOS - DIURNO

UCAB - CIUDAD GUAYANA

5 AÑOS - DIURNO

UNIVERSIDAD MONTE ÁVILA – CARACAS

5 AÑOS - DIURNO

OFERTA DE LA CARRERA EN VENEZUELA

Exceptuando a la Universidad de los Andes “Dr. Rafael Rangel” y esta dependencia, la carrera se ofrece solo en Universidades privadas. San Cristóbal, sería una alternativa a la única oferta disponible.

NECESIDADES DE NUEVAS CARRERAS

Una de las conclusiones de las jornadas de reforma curricular efectuadas en la Universidad de los Andes “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez, es la diversificación y la oferta de nuevas carreras; la propuesta satisface las conclusiones y recomendaciones en ese sentido.

REQUERIMIENTOS DE LA ZONA EDUCATIVA

Informaciones recibidas de la Jefe de Zona en reuniones interinstitucionales en la ULA-Táchira, con la asistencia de las autoridades de la Universidad, Jefes de Departamento y Coordinadores de diferentes dependencias, expresan la necesidad de profesores especializados en áreas científicas: Biología y Química, así como en Matemática y Física.

CONSULTA CON AUTORIDADES DE OTRAS UNIVERSIDADES

Las autoridades de la Universidad de los Andes Táchira y profesores comisionados para ello, han realizado entrevistas y consultas con sus homólogos de la ULA- Trujillo, UPEL-Capital, UCAT, UCAB, y UCAT encontrando receptividad y manifestando su opinión favorable hacia el proyecto.

MISIÓN

La carrera de Educación mención Biología y Química de la Universidad de los Andes Táchira “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”, tiene como misión, la formación de un profesional con conocimientos sólidos en Biología y Química, haciendo énfasis en los fenómenos relacionados con la vida, el ambiente y las interrelaciones de éstos con el estudio de las características de la materia y las transformaciones que ésta sufre, tanto en aspectos relacionados con la vida, como con las características químicas de los materiales en sí mismos. En un todo complementado con aspectos pedagógicos, de administración escolar, de tecnología educativa y una sólida formación humana y personal, que le permita interactuar en su ambiente de trabajo y en su entorno comunitario, de manera que el egresado se desempeñe eficientemente en diversos niveles y modalidades de la educación venezolana, así como en áreas de investigación y desarrollo de proyectos relacionados con éstas especialidades.

VISIÓN

La carrera de Educación mención Biología y Química de la Universidad de los Andes Táchira “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez” debe formar un profesional altamente capacitado para ejercer labores de docencia e investigación, en las áreas de Biología y Química de manera tal que sea competitivo, idóneo, ético, motivado y proactivo en el ejercicio de sus funciones. Mediante un diseño curricular que en su diversidad le permita al estudiante entrar en contacto con un conjunto de especialidades y personal altamente capacitado, para que pueda apropiarse de conocimientos teórico – prácticos de la ciencia y de la técnica y desarrollar habilidades, aptitudes y valores que le permitan desempeñarse en su actividad profesional o crecimiento personal, en un todo enmarcado en las características dinámicas de una época de acelerados avances tecnológicos y científicos, cambios sociales y políticas de estado que requieran de un formador de nuevas generaciones que están inmersas de los avances cotidianos de la ciencia y la tecnología.

VALORES

La carrera de Educación mención Biología y Química de la Universidad de los Andes Táchira “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez” forma un profesional con una elevada y sólida formación que le permite desempeñarse y promover efectivamente la libertad, la responsabilidad, la tolerancia, la honestidad, el respeto, la justicia, la igualdad social, la colaboración y la tolerancia social, como valores fundamentales del ser humano, en el marco del respeto por la naturaleza, los seres vivos que en ella interactúan y la responsabilidad en la creación, uso, diseño y transformación nuevos materiales o en el disfrute de los existentes.

OBJETIVOS

Formar docentes con las competencias sobre fenómenos biológicos y químicos, sus principios y leyes para que se desempeñen eficientemente en los procesos de la enseñanza y aprendizaje.

1. Desarrollar destrezas y habilidades para el manejo uso de las competencias en mantenimiento de instrumentos, materiales y equipos de laboratorio.

2. Diseñar y seleccionar estrategias metodológicas para desarrollar competencias para el aprendizaje de la Biología y la Química.

3. Ofrecer componentes cognitivos y profesionales suficientes para que sirvan de base en la formación de competencias de estudios en cuarto nivel.

4. Promover las competencias para el diseño y realización de trabajos científicos, de laboratorio, de campo, de apoyo y de recursos audiovisuales orientados a la enseñanza y el aprendizaje de la Biología y la Química.

5. Desarrollar competencias para diseñar y ejecutar proyectos de investigación en el campo de la Biología y la Química, tanto en esas áreas del conocimiento como en la enseñanza de las mismas.

6. Promover competencias para la constante actualización en áreas del conocimiento para que se mantenga la actualización en conocimientos científicos y tecnológicos referidos a las disciplinas antes mencionadas.

7. Promover actitudes conducentes a estimular competencias hacia una conciencia ciudadana para la conservación, protección, mejoramiento del ambiente, calidad de vida, y uso racional de los recursos.

8. Orientar sobre las competencias para divulgar trabajos, conocimientos cinéticos y tecnológicos.

9. Capacitar al docente en competencias para que se convierta en un multiplicador y promotor de la higiene, prevención y protección de las condiciones de salud del individuo y por ende de la comunidad donde se desarrolla.

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

El Licenciado en Educación mención Biología y Química debe tener competencias integrales personales, éticas, intelectuales y profesionales que asociadas a un constante crecimiento intelectual, a sus cualidades de liderazgo, y a las responsabilidades de su profesión, le permitan cumplir las funciones básicas del docente, para que planifique, desarrolle y evalúe experiencias y actividades de aprendizaje que permitan el desarrollo de la personalidad del estudiante en sus componentes intelectual, social y ciudadano.

PERFIL ESPECÍFICO DEL EGRESADO

El licenciado en Educación mención Biología y Química, debe tener competencias generales de la ciencia y la especialidad, que le garanticen una excelente capacidad para que su ejercicio docente brinde a sus futuros alumnos, un conocimiento sistemático, concreto, útil, actualizado y significativo, inmerso en una conciencia ambiental, una estructura mental, y una cultura, que les permita desarrollar una mente crítica, investigativa, reflexiva e inquisitiva acerca de los fenómenos naturales y alcances tecnológicos.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Se propone que la carrera sea administrada por el Departamento de Educación Básica Integral, en cuya estructura se encuentra el Área de Ciencia Integrada, que administra los recursos docentes y materiales de las asignaturas de la especialidad de Biología y Química.

El Departamento cuenta además con los espacios físicos y materiales para administrar la carrera de Educación Mención Biología y Química, con una adscripción de asignaturas por departamento que se detalla en la Tabla No. 7.

La Práctica Profesional II, III y VI, se adscriben al Departamento de Educación Básica Integral, que administra la especialidad, donde el componente específico de la especialidad es determinante en el ejercicio profesional del egresado en Biología y Química.

COMPONENTE DE LAS COMPETENCIAS PARA LA REESTUCTURACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN MENCIÒN BIOLOGÍA Y QUÍMICA

Este componente tiene como objetivo, formar un profesional con las competencias en el área de las ciencias de la naturaleza, haciendo énfasis en las ciencias de la vida desde su origen y a lo largo de su evolución, así como los cambios sufridos por efecto de la misma naturaleza y del fenómeno humano, tanto a nivel básico-general como específica.Con énfasis en el dominio de competencias para el componente cognoscitivo de las ramas de la ciencias biológicas y químicas, las cuales le darán al futuro egresado de la mención Biología y Química las competencias de sustentación básica para desempeñarse de manera integral y eficiente en docencia en el àmbito de la docencia en contextos convencionales y no convencionales del Sistema Educativo Venezolano y áreas de investigación en estas ramas del saber. Estas competencias de especialización, se desglosan a su vez en dos ejes curriculares de las competencias en biología y química.

COMPETENCIAS DEL EJE CURRICULAR QUÍMICA

Competencias del futuro egresado en las áreas del saber de la composición de los fenómenos naturales y fenómenos artificiales. Para adquirir esta formación, el participante debe tener las siguientes competencias: Química Básica, Química Inorgánica, Química Orgánica, Bioquímica, Química Ambiental y Fisicoquímica

COMPETENCIAS DEL EJE CURRICULAR BIOLOGÍA

Competencias del futuro egresado de los fundamentos y características de aspectos relacionados con Biología General, Bioquímica, Bioenergética y fisiología de los subsistemas: vegetal, animal y humano. Para adquirir estas competencias el futuro egresado, requiere poseer las competencias en: Biología General, Ecología, Biología Animal, Biología Vegetal, Anatomía y Fisiología Humana, Educación para la Salud, y Genética.

AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS EJES DE

ARTICULACIÒN

DE LAS COMPETENCIAS ÀREAS CIENTÌFICAS UNIDADES

CURRICULARES

FORMACIÓN PRÁCTICA E INVESTIGATIVA Investiga y analiza la realidad educativa en escenarios reales convencionales y no convencionales. Articula permanentemente los conocimientos, la teoría, la práctica, la investigación pedagógica, actitudes y las destrezas/acciones como elementos integrados a través de experiencias significativas en los escenarios convencionales y no convencionales del sistema educativo venezolano. Prácticas Docentes Práctica Profesional I:

Gestión y Organización Escolar

Diseña y gestiona proyectos que conlleven a la búsqueda, definición y aplicación de nuevos métodos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina. Metodología y Práctica de la enseñanza de biología y química PRÁCTICA PROFESIONAL II:

Metodologías de Enseñanza.

Trabajo de Form.

Práct, Inv. Fase I

Valora, diseña y utiliza recursos didácticos en el marco de nuevos escenarios de aprendizaje de la disciplina.

Metodología y Práctica de la enseñanza de biología y química PRÁCTICA PROFSIONAL III:

Recursos para la Enseñanza

Trabajo de Form.

Pràct, Inv.Fase II

Media aprendizajes significativos y funcionales en diversos escenarios de aprendizaje Metodología y Práctica de la enseñanza de biología y química PRÁCTICA PROFESIONAL IV: Pasantia Docente

Trabajo de Form.

Pràct ,Inv.Fase III

COMPETENCIAS DE FORMACIÓN PRÁCTICA E INVESTIGATIVA

COMPETENCIAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIFICA

AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS EJES DE

ARTICULACIÒN

DE LAS COMPETENCIAS ÀREAS CIENTÌFICAS UNIDADES

CURRICULARES

FORMACIÓN

PROFESIONAL

ESPECIFICA Conoce la anatomía y fisiología humana mediante el análisis de la relación existente entre estructura y funcionamiento de diversos órganos y sistemas en la realización de los procesos metabólicos Disciplinas específicas de conocimiento científico que le permitan al docente el dominio necesario de los temas relacionados con las mismas, para que pueda plantear, desarrollar y asesorar de manera asertiva, las situaciones de aprendizaje que promuevan la construcción de estructuras conceptuales válidas que puedan tener efecto multiplicador en su ejercicio profesional.

Ciencia Integrada Anatomía y Fisiología Humana

Comprende e interpreta los diversos tópicos tratados en la Química Orgánica mediante el conocimiento de conceptos, mecanismos de reacción, utilización de términos apropiados en la obtención de los componentes orgánicos e impacto socio ambiental de la misma en la Biología y la Química. Ciencia Integrada Química Orgánica

Utiliza principios, leyes, teorías y lenguaje especializado en el estudio de los seres vivos desde el punto de vista de las bases químicas de su funcionamiento Ciencia Integrada Bioquímica

Conoce diferentes tipos de sustancias químicas, naturales y sintéticas que interactúan dentro de la biosfera, señaladas de generar contaminación, y por ello capaces de afectar al hombre, animales, plantas y materiales. Ciencia Integrada Química Ambiental

Promueve la salud como un valor prioritario dentro de la jerarquía de valores para una mejor calidad de vida, a través de la participación de una buena educación sanitaria en el área escolar y su entorno Ciencia Integrada Educación para la Salud

Explica las características de la materia desde el punto de vista químico Ciencia Integrada Fisicoquímica

Utiliza principios fundamentales para predecir los resultados de las interacciones genotípicas y factores intervinientes, que influyen en las características de generaciones descendientes. Ciencia Integrada Genética

Conoce, comprende y aplica conocimientos relacionados con las características anatómicas, fisiológicas y ambientales de los seres vivos. Ciencia Integrada Biología General

Conoce, comprende y aplica conocimientos relacionados con las características de la materia, sus transformaciones, la energía asociada a las mismas y la aplicación práctica de esos conocimientos. Ciencia Integrada Química Básica

Conoce y valora la importancia de los compuestos inorgánicos sobre la base de los conocimientos de química general Ciencia Integrada Química inorgánica

Utiliza principios, leyes, teorías y lenguaje especializado en el estudio de los seres vivos desde el punto de vista de las bases químicas de su funcionamiento. Ciencia Integrada Bioquímica

Conoce, interpreta y analiza con profundidad, los diferentes fenómenos biológicos, así como los factores bióticos y abióticos desde la perspectiva de la interacción entre los diferentes organismos vivos y el ambiente como un ente dinámico que puede sufrir el impacto de las actividades humanas. Ciencia Integrada Ecología

Analiza con profundidad, conocimientos biológicos que permiten reconocer las características anatómicas y fisiológicas que permiten ubicar un organismo en el reino animal. Ciencia Integrada Biología Animal

COMPETENCIAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA ELECTIVA

AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS EJES DE

ARTICULACIÒN

DE LAS COMPETENCIAS ÀREAS CIENTÌFICAS UNIDADES

CURRICULARES

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA ELECTIVA Conoce, desarrolla y aplica los sistemas biotecnológicos a nivel nacional e internacional. Profundiza y consolida conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de la disciplina Ciencia Integrada Biotecnología

Diagnostica, diseña y aplica proyectos cientìficos que permitan la resoluciòn de problemas y la innovación educativa de la biología y la quìmica. Ciencia Integrada Diseño y realización de proyectos científicos

Diseña y desarrolla actividades teòrico-pràcticas relacionadas con temas cientìficos de la biología y la quìmica adaptadas a las necesidades del contexto. Ciencia Integrada Experimentos y demostraciones con recursos de bajo costo

Conoce y maneja, tècnicas, mètodos y datos cualitativos y cuantitativos fisicoquímicos para determinar la valoración cientìfica de la especialidad. Ciencia Integrada Química Analítica

Conoce, analiza e interpreta los procesos quìmicos y biologicos de la relaciòn hombre con su entorno desde el àmbito, educativo, polìtico, social, cultural, econòmico y antropològico. Ciencia Integrada La Química y la Biología en la

Educación Ambiental

Diseña y aplica materiales y metodologías relacionadas con los fenómenos quìmicos y biològicos. Ciencia Integrada Taller de Biología y Química

Conoce, analiza y aplica tèrminos y nomenclatura de la geoquímica. Ciencia Integrada Geoquímica

Conoce, interpreta, analiza, diseña y aplica procesos quìmicos utilizados en la industria. Ciencia Integrada Química Industrial

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