Secuencia Numeros racionales.
Enviado por otegui.may • 15 de Mayo de 2016 • Documentos de Investigación • 2.089 Palabras (9 Páginas) • 294 Visitas
Instituto de formación docente y técnica N°53 |
Profesorado de Educación Primaria. |
Profesor del campo de la práctica IV: Odriozola Julián Profesor Ateneo: Moreyra Rodolfo |
Apellido y nombre de la residente: Otegui Mayra |
Escuela: Turno: Mañana |
Sección: 5°B |
Firma de docente co-formador:
Secuencia didáctica: “Parto, comparto, comparo y reparto”
Duración: 8 módulos
Área: MATEMÁTICAS
Fundamentación: |
La siguiente propuesta didáctica responde al eje números racionales, contenidos:
- “Elaborar recursos que permiten comparar fracciones y determinar equivalencias”
- “Resolver problemas de suma y resta entre fracciones y con naturales, apelando a diferentes estrategias de cálculo”
Trabajar con los números racionales, implica para los niños/as cierta ruptura con respecto a sus conocimientos en relación a los números naturales, que hacen de este contenido y su construcción algo complejo. Por eso se partirá de los conocimientos que los alumnos tengan sobre división con números naturales, para luego abordar los números racionales a través de situaciones problemáticas en las cuales se pueda y tenga sentido continuar repartiendo, permitiéndole así a los alumnos resolver problemas que no podían ser resueltos utilizando su repertorio de números naturales .
A su vez también se trabajará con material concreto y juegos como herramientas didácticas para favorecer la exploración y construcción de este conocimiento tan complejo.
Se buscará a través de la secuencia que los alumnos hagan matemática para luego a través de la producción, del debate, la reflexión y el ensayo puedan construir y reconstruir este conocimiento dándole significado.
Propósitos: |
- Presentar situaciones que les permita reconocer características de los números racionales.
- Promover situaciones problemáticas que permitan a los alumnos usar números racionales en diferentes contextos
- Propiciar instancias de juegos para favorecer la exploración, la aparición de estrategias y relaciones en relación con el contenido.
- Propiciar instancias de reflexión y trabajo en grupo
- Generar espacios de debate y análisis de los procedimientos y estrategias utilizadas.
Objetivos: |
Que el alumno logre:
- Establecer diferencias entre los números naturales y racionales.
- Establecer relaciones y equivalencias entre las fracciones
- Comprender y resolver diferentes situaciones de suma y resta con fracciones
- Desplegar diferentes estrategias de resolución
- Trabajar grupalmente
- Argumentar, debatir y escuchar al otro
Contenido: |
Eje: Número Racionales
- “Elaborar recursos que permiten comparar fracciones y determinar equivalencias”
- “Resolver problemas de suma y resta entre fracciones y con naturales, apelando a diferentes estrategias de cálculo”
Actividades: |
Clase N°1 Tiempo: 1 Módulo
Inicio:
La residente iniciará la clase planteando dos situaciones problemáticas, una con resto cero y la otra con resto. Les comentará que necesita repartir alfajores y que necesita de su ayuda para ver si puede resolver este problema que se le presentó:
Desarrollo:
La residente copiara en el pizarrón:
1° Debo guardar 125 caramelos para el cumpleaños de mi sobrina y tengo 5 bolsitas. ¿Cuántos caramelos irán en cada bolsa?
2° Me sobraron 11 alfajores y debo repartirlo entre mis 4 sobrinos de manera tal que no sobre nada y todos ellos reciban la misma cantidad. ¿Cuántos alfajores le corresponde a cada uno?
La residente buscará que los alumnos desplieguen procedimientos y estrategias personales de resolución, recorrerá y observará las producciones de los alumnos para su posterior análisis y reflexión.
Luego de que los alumnos confronten el problema, se gestionará una puesta en común que se registrará en el pizarrón.
¿Se podía continuar repartiendo?
La residente les pedirá a algunos alumnos que escriban en el pizarrón los procedimientos o estrategias que utilizaron para poder analizarlas en conjunto.
La residente llamará a la reflexión a los alumnos ¿cómo es que se puede seguir repartiendo?
¿Cómo lo representamos? ¿Cómo se llaman estos números que nos permiten seguir operando?
Cierre:
Se les solicitará a los alumnos registren en sus cuadernos aquellas resoluciones que la residente considere necesarias. A su vez se les dictará la siguiente definición:
Hay problemas que no se pueden resolver utilizando solo números naturales. Para encontrar la solución, es necesario utilizar otro tipo de números: Los números racionales.
Clase N°2 Tiempo: 1 Módulo
Inicio:
La residente iniciará la clase tomando como punto de partida lo trabajado en la anterior, para hacer un análisis más profundo acerca de la fracciones a través de material concreto y situaciones problemáticas que favorezcan la comprensión, exploración y construcción por parte de los alumnos.
Desarrollo:
La residente repartirá por alumno un sobre con 9 cuadrados de papel de 9x9. Para luego comentarles que quiere realizar un juego con ellos pero que necesita que la ayuden.
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