TALLER CIENTíFICO Y AMBIENTAL
Enviado por karbezazos • 8 de Mayo de 2013 • 1.778 Palabras (8 Páginas) • 370 Visitas
TEMA 1: EL TALLER CIENTÍFICO Y AMBIENTAL
1. Introducción
El acercamiento educativo a los conocimientos científicos, sugiere promover
en el niño:
• La curiosidad y las ganas de explorar
• El conocimiento de la existencia de problemas y el reconocimiento
de la posibilidad de poderlos afrontar y eventualmente resolver.
•
El desarrollo de habilidades, como la exploración, la manipulación, la
investigación a través del uso de los sentidos.
•
El ejercicio y el desarrollo de habilidades cognitivas de tipo lógico,
como el registro, la seriación, la ordenación, la correspondencia, la
medida.
•
La capacidad de realizar predicciones y formular hipótesis, así como
de poner a punto planes de acción y comprobar sus resultados
posteriores.
El ámbito de experiencia de las cosas, el tiempo y la naturaleza proporciona
una visión abierta del entorno y los contextos vitales. Por un lado, habla del
contacto directo con los diferentes materiales y con los objetos que contribuyen
a construir la propia experiencia, por otro, del aprecio por los seres vivos.
Lo que es pide al niño es, principalmente, la inmersión en la situación, la
capacidad de entrar directamente con la experiencia en las cosas. En este
contexto, son muy importantes los procesos de abstracción, como capacidad
de captar lo que está detrás de la fachada de las cosas.
2. Las habilidades relacionadas con el taller científico y ambiental
•
La pedagogía del interés
El interés debe ser el motor que activa el niño en su relación con el taller.
El interés es curiosidad, apertura, deseo de exploración, ganas de actuar.
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Tema-1: El taller científico y ambiental
Laboratorio escolar
Para que un taller fomente el interés, debe contar con espacios
acogedores y proponer ofertas atractivas. Debe proponerse como un lugar
habitual, en el quien lo utilice lo haga porque considera que puede encontrar
lo que está buscando. Un lugar en el que los niños esperan sorpresas
agradables y ofertas motivadoras y no un ambiente aburrido y fastidioso,
que no ofrece nada nuevo.
•
Los riesgos de la espontaneidad
El interés no supone el inetrés espontáneo del niño. Ya que los niños son
curiosos y desean realizar experiencias directas espontáneamente, se puede
incurrir en el riesgo de pensar que basta con dejar que las cosas funcionen por
sí mismas.
El niño busca su camino, pero es el maestro el que debe de tener claro por
dónde se está caminando y adónde se quiere llegar.
•
El maestro tutor
El maestro tiene un papel de guía, es el tutor del niño. Su habilidad consiste
en saber ofrecer lo adecuado en el momento adecuado y saber presentarlo del
modo más conveniente y eficaz. También consiste en su capacidad de alternar,
según las posibilidades y las necesidades del contexto, momentos de libre
exploración, con otros más organizados y guiados.
El maestro desempeña la función, en este sentido de apoyo en un
momento de necesidad, pero también debe saber retirarse en el momento en el
que dicho apoyo no es necesario ni oportuno.
•
Tareas del taller
El taller tiene la tarea de:
-
Ampliar progresivamente el ámbito de experiencias de los niños, por ello
debe de ser dinámico, sugerente y atractivo.
-
Favorecer y potenciar las posibilidades de conexión entre una unidad
situacional y la otra, cada nueva conquista es la base y el punto de
partida para emprender un nuevo recorrido.
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Tema-1: El taller científico y ambiental
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Laboratorio escolar
Ampliar el campo del conocimiento y la relación con los demás, teniendo
el convencimiento de que el taller es esencialmente un lugar social de
investigación e intercambio.
-
Estar abierto a experiencias de participación y cohesión, pero también
de independencia de juicios y de modalidades autónomas de
acercamiento al conocimiento.
•
Características metodológicas en el taller científico-ambiental
El taller científico-ambiental permite:
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