TENDENCIAS INTERNACIONALES DE LA EVALUACION

Tendencias internacionales de la evaluación

 La evaluación es un ejercicio continuo que influye en todas nuestras acciones y decisiones.

 Las tendencias de la evaluación educativa están acompañadas por diversos acuerdos internacionales, los cuales apuntan a la ampliación de visión sobre la evaluación y el logro de la calidad.

¿Cuáles son los actuales acuerdos internacionales en torno a la evaluación en el ámbito educativo?

 Los acuerdos de evaluación Educación para todos 2000 al 2015 en Dakar.

 Evaluación de la calidad educativa (LLECE).

 International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).

 International Student Assessment (PISA).

 El caso de Canadá es importante debido a que se encuentra compartiendo los primeros lugares en PISA y se ha mantenido. Son 3 las claves de su éxito: la construcción de redes de colaboración entre los actores educativos (docentes y alumnos), masificación de la necesidad de generar estrategias de mejoramiento educativo en cada una de las escuelas y cuenta con sistema de monitoreo para seguir el rendimiento de cada alumno, así como redes de apoyo para saber en dónde están y cómo pueden mejorar.

 En el caso de Chile, los resultados de PISA/2000 se encontraban en los últimos lugares en la lista de evaluaciones; principalmente de lectura. Por lo cual implementó varias estrategias:

1. Las escuelas que obtenían puntajes bajos generaban planes de mejoramiento.

2. Monitoreo del trabajo colaborativo y reforzamiento de la gestión escolar y docente, mediante la generación de metas claras y medibles.

3. Realización de un proyecto de aseguramiento de la calidad de la educación con atención para la población vulnerable.

 En PISA/2009 chile fue uno de los países con mayor incremento en su desempeño.

Desafíos de los países de América Latina para que se logren evaluaciones educativas de mejor calidad:

• Las demandas excesivas por parte de las autoridades.

• No hay estándares diseñados cuidadosamente.

• Falta de claridad en la evaluación por parte de las autoridades.

• Falta de investigación sobre la explicación de los resultados obtenidos en las evaluaciones internacionales.

• Hace falta articular las evaluaciones con el desarrollo curricular, la planeación inicial y el desarrollo profesional de los docentes.

• Hace falta instituir una cultura de evaluación.

Para dar respuesta a estos retos, se realizan varias acciones, una de las cuales es evaluar el contexto, los insumos (los actores), los procesos y los productos emanados de las instituciones. Cada país debe especificar sus estándares e indicadores referentes, descritos en la siguiente tabla:

Estándares:

*Son enunciados que describen los logros necesarios que se requieren obtener, en tiempos definidos. Cada país construye los propios.

*Se dividen en indicadores. Enfocados a:

*Requerimientos que garantizan la calidad.

*Eficacia

*Viabilidad

*Sustentabilidad

Indicadores o referentes *Construcción de los elementos a través de los cuales se pueden emitir los juicios de valor.

*Desempeños

*Niveles de dominio

*Ponderaciones

 Los estándares están enfocados a la planeación de mejora continua en 3 aspectos:

1. El currículo

2. La gestión escolar

3. El desempeño docente

 Arregui (2001) describe que cada país ha generados sus reformas abarcando estos tres aspectos, dando prioridad al primero, debido a que de él depende la formación de los alumnos.

 En América Latina se han dado dentro de las reformas 3 currículos importantes:

1. Currículo por competencias

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