Teoria Pedagogos

Pedagogos Cuadro Sinoptico — Presentation Transcript

1. 1 EJES ROUSSEAU ANALÍTICOS (FRANCIA 1712-1778) PROPUESTA • Su propuesta tiene un interés no sólo PEDAGÓGICA pedagógico sino también político. En este sentido, proponía tanto una quot;política de la pedagogíaquot; como una quot;pedagogía de la políticaquot;. • Enunció las bases para una dialéctica entre pedagogía y política, entendida como un proceso integrador de la complejidad. • Uno de los instrumentos esenciales de su pedagogía es el de la educación natural: volver a unir naturaleza y humanidad. • La familia es otro de los elementos centrales en su propuesta: ésta es vista como un reflejo del Estado. FUNCIÓN • La reforma de la educación es la que SOCIAL DE posibilitaría una reforma del sistema LA político y social. EDUCACIÓN • La educación lograría crear una sociedad fundada en la familia, en el pueblo, en el soberano, la patria y el Estado. • La educación no sólo cambiaría a las personas particulares sino también a toda la sociedad: se trata de educar al ciudadano para que éste conforme una nueva sociedad. DESEMPEÑO • Ser maestro significa poner en DEL marcha un quot;proceso de

2. 2 DOCENTE humanizaciónquot; donde el preceptor induce una petición y una exigencia hacia su alumno. • El alumno aprende a hacerse hombre en contacto con su maestro y, por lo tanto el maestro es siempre un modelo a seguir. CONCEPTO • Concebía un modelo único de EL ALUMNO hombre: marido, patriota y ciudadano. • El niño es un ser inocente y bueno por naturaleza. PAPEL DE LA • Criticó radicalmente la escuela del ESCUELA siglo XVIII y propuso un cambio radical en la relación pedagógica. CONCEPTO • La importancia dada al valor de la DE LOS libertad en este autor se observa en VALORES su concepto de quot;contratoquot;. • En un contrato se encuentra la presencia de dos factores: libertad y autoridad. • Autoridad: es una cosa necesaria y significa, para el autor, ser amado y respetado por el alumno. • Libertad es la autonomía de las personas, es bastarse a sí mismos.

3. 3 EJES PESTALOZZI ANALÍTICOS (SUIZA 1746-1827) PROPUESTA • Se basa en su experiencia con niños PEDAGÓGICA pobres a los que daba instrucción y proporcionaba el aprendizaje de un oficio. Su propuesta pedagógica es principalmente una propuesta de educación popular. • Proponía una reforma completa de todas las instituciones de enseñanza para que propiciaran una educación más democrática. • La propuesta pedagógica no tiene fundamentos científicos sino que surgen de la intuición de este autor. • Perfeccionó los métodos de enseñanza de lectura , de lenguaje y de cálculo. FUNCIÓN • El principal objetivo era integrar a SOCIAL DE niños de escasos recursos a la vida LA social, a través de la enseñanza de EDUCACIÓN un oficio. • Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- serían los educadores del mañana. DESEMPEÑO • El educador no era concebido como DEL una figura autoritaria. DOCENTE • En este sentido, el docente, debía estar al servicio de las necesidades del alumno CONCEPTO • Una confianza muy grande en las

4. 4 EL ALUMNO capacidades del niño PAPEL DE LA • La concepción de establecimiento ESCUELA escolar estaba muy ligada a la enseñanza del oficio: más que escuelas eran talleres. CONCEPTO • El principal valor de su interés fue el DE LOS de la educación igualitaria, es decir, VALORES poder educar a gente marginada. • Confiaba plenamente en las virtudes de la educación popular. EJES FROEBEL ANALÍTICOS (ALEMANIA 1782- 1852) PROPUESTA • Su propuesta pedagógica está PEDAGÓGICA dirigida especialmente al Jardín de Niños.· Tiene fundamentos filosóficos y profundamente

5. 5 enraizados en el pensamiento religioso. • La educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la acción, el juego y el trabajo. • Su método es básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico. • Froebel diseñó una pedagogía con especial acento puesto en la educación para el trabajo. A través del par juego-trabajo la educación tendrá como resultado gente activa, con ideales y comprometida. • Dentro de su propuesta es importante mencionar la invención de juegos didácticos específicos. FUNCIÓN • La gran tarea de la educación SOCIAL DE consiste en ayudar al hombre a LA conocerse a sí mismo, a vivir en paz EDUCACIÓN con la naturaleza y en unión con Dios. Es lo que llamó la educación integral. DESEMPEÑO • El maestro debe encarnar el ideal de DEL vida que propone esta pedagogía. DOCENTE • Dado que estudia la primera infancia, valoró a la mujer como educadora. CONCEPTO • Su concepción del ser humano era EL ALUMNO profundamente religiosa.

6. 6 PAPEL DE LA • ·El Jardín de Niños debe ser una ESCUELA extensión del hogar. CONCEPTO • Como muchos otro pedagogos los DE LOS valores más citados son los de VALORES disciplina y libertad. • La dio importancia crucial a la familia que era entendida como un todo quot;indivisiblequot; que al romperse viola una ley natural. EJES MONTESSORI ANALÍTICOS (ITALIA 1870 - 1952) PROPUESTA • Contiene dos tipos de metas, una PEDAGÓGICA social y otra pedagógica. • Esta propuesta tiene fundamentos científicos, específicamente fisiológicos y parte del supuesto que conocimiento se basa en la información sensorial. • El material educativo

7. 7 específicamente diseñado bajo esta propuesta son la base formadora del sistema monte soriano. • El desarrollo niño no se logra de manera lineal y regular sino por etapas de las cuales revela una sensibilidad particular. FUNCIÓN • La educación bajo esta propuesta SOCIAL DE tiene una principal función LA liberadora. EDUCACIÓN • El principal objetivo es enseñar a los niños a ser personas autónomas. • La educación debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del niño: de afecto, de seguridad y de actividad. DESEMPEÑO • En las escuelas monte sorianas rige DEL el principio del auto educación. DOCENTE • El papel del maestro es más importante en la educación moral del niño y en este ámbito es que se permite la intervención del docente. • La intervención del adulto no resuelve todos los problemas del niños sino que permite conducirlo a la independencia. CONCEPTO • Hay una concepción idealista del EL ALUMNO niño: como un ser espiritual y de naturaleza divina. • Por otro lado detrás de la gran confianza puesta en la educación, el

8. 8 niño es considerado como un ser moldeable. PAPEL DE LA • El medio escolar condiciona el ESCUELA desarrollo intelectual de los niños. • Debido a su propuesta de quot;educar los sentidosquot;, daba una importancia central al ambiente escolar ya que de él el niño recibe

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