Ajustes razonables de la discapacidad

Discapacidad

Programa educativo

Curso

Ajustes razonables

Argumento del ajuste

Visual

Presencial BGC

Perspectiva de género

-Que el alumno este al frente del grupo

- Conocer el grado de discapacidad visual que tiene, si cuenta con un monitor auxiliar o no

-En caso contrario el docente simplifica el contenido del libro y actúa como un monitor para el alumno en los momentos que se aplica la actividad (después de dar el tema general)

-Utilizar los recursos auditivos y kinestésicos para ayudarle a comprender mejor los temas centrales del curso, herramientas para escribir en braille, disposición de materiales para construir material en relieve o en el caso de los que presenten baja visión, con contraste y tamaño adecuado a sus requerimientos visuales

Que tenga mejor interacción con el docente y pueda externar sus dudas con mayor facilidad

-El curso en sí mismo es uno que fomenta la equidad y promueve la eliminación de la discriminación

Es necesario conocer si tiene un monitor que le ayude a explicar mejor los contenidos del libro, si no es así el docente tiene que ayudar a simplificar esos contenidos mediante otras herramientas

Es necesario que el alumno se sienta incluido y que pueda desarrollar de manera adecuada su capacidad de aprendizaje con los recursos que el tiene.

Auditiva

Presencial BGC

Perspectiva de género

Buena iluminación.

Ubicación preferencial del alumno, para poder ver la correcta lectura labial o escuchar el habla, de acuerdo a las posibilidades del alumno

Contar con el apoyo de los alumnos para disminuir los distractores ambientales  

Establecer códigos de comunicación: mirar la cara y las manos, respetar turnos de comunicación y establecer que es prioritario la comprensión del mensaje, que debe pedir ayuda si no comprendió el mensaje.

El docente proveerá a sus alumnos de ayudas o materiales didácticos adecuados para compensar las dificultades.

Contar con buen ilumniación permite que el alumno pueda ver bien los labios o las señas que realice el docente.

Al hacer esto primero se ayuda al alumno a mejorar la atención, además de que generamos un ambiente empático y colaborativo

Esta parte de los códigos puede mejorar la comunicación y comprensión del alumno, además de generar la confianza para preguntar si no comprendió algo

Los materiales pueden ser desde lecturas, folletos, videos complementarios al tema que cuenten con subtítulos o lenguaje de señas.

Motriz

Presencial BGC

Perspectiva de género

Hacer una evaluación para conocer el grado de movilidad que tiene el alumno (en caso de que no haya un diagnóstico previo)

 En estos creo que es importante tener la infraestructura adecuada a la discapacidad (accesibilidad por medio de rampas)

Hacer adecuaciones curriculares según el grado de movilidad

Se deberán priorizar los objetivos y contenidos de comunicación

Seleccionar los instrumentos adecuados para la evaluación del alumno

Al tener una evaluación se pueden realizar los ajustes acordes al grado de movilidad

En la mayoría casos el uso de sillas de ruedas, muletas, andaderas es común para su traslado

Utilizar recursos técnicos para facilitar el conocimiento del entorno y la comunicación

Al tener una dificultad en la movilidad es importante adecuar la forma de evaluación.