PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PROPUESTA DE AJUSTES RAZONABLES

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

PROPUESTA DE AJUSTES RAZONABLES

Nivel PRIMARIA Grado 2°

Nombre de Alumno o Alumna

JONATHAN MISAEL DIAZ MORALES.

Ciclo Escolar

2012-2013

1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A

NOMBRE Y APELLIDOS: JONATHAN MISAEL DIAZ MORALES.

FECHA DE NACIMIENTO: 01 DE DICIEMBRE DE 2005. EDAD: 7 AÑOS SEXO: MASCULINO

NOMBRE DE LA ESCUELA: “Belén Mata Dueñez”

NIVEL:__PRIMARIA GRADO: 2°

NOMBRE DEL DOCENTE DE GRUPO: ABEL SANCHEZ CALDERON.

CICLO ESCOLAR:___2012-2013___ FECHA DE ELABORACIÓN: Septiembre – Octubre 2012_____

2. DETERMINACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Y/O NECESIDADES ESPECÍFICAS DEL ALUMNO.

Determinación de las barreras para el aprendizaje y la participación Necesidades específicas de apoyo educativo

Barreras Actitudinales o sociales:

• Prejuicios

• Discriminación

• Sobreprotección

• Ignorancia

• Expectativas de los padres

• Concepto de sí mismo

Barreras biológicas:

• D.I.

Barreras Curriculares:

• De conocimiento

* perfil docente

*desconocimiento

• De comunicación

*Uso y manejo del lenguaje

*Sistema de comunicación

• Metodológicas:

* No ajustes del currículo según las características de

aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo)

*No ampliación o creación de recursos que faciliten el

acceso al currículo

*Fallo en motivar al alumno

*Material de enseñanza poco comprensible

*No reforzamiento ni generalización de lo enseñado

• Organizativas:

*Gestión de los aprendizajes, roles efectivos en el aula (relación entre maestro-alumno, alumno-maestro, alumno-alumno, maestro-padre de familia, padre de familia-maestro, tutoría, acompañamiento, asesoría, trabajo individual, grupal, redes de padres), organización del contexto áulico (administración del tiempo, uso y manejo de materiales, agrupamientos, etc.) trabajo colegiado.

• Curriculares

*Currículo rígido, poco o nada flexible.

*Contenido curricular poco relacionado con las.

experiencias previas y la vida diaria de los alumnos.

*Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas

de desarrollo físico y psicológico de los alumnos.

*Sistemas de Evaluación

• Sensibilización a la comunidad escolar mediante actividades que involucren valores, platicas de información, motivación a su núcleo familiar para interesarlos en los diferentes aspectos de su vida.

• Asesorías y propuestas a maestros regulares así como sugerencias de acuerdo a las necesidades que este presente.

• Proporcionarle al maestro diferentes materiales didácticos que llamen la atención del alumno.

• Adecuaciones a los planes y programas.

3.- CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN PARA DISMINUIR Y/O ELIMINAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Y/O NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Criterio de probabilidad de adquisición: El alumno puede llegar a adquirir las habilidades de escritura en el nivel pre silábico en la categoría de escrituras diferenciadas con cantidad y repertorio variable y mejorar el dominio de consciencia fonológica. En matemáticas puede lograr la correspondencia y conteo hasta el número 30, consolidar seriación oculta, e identificar los algoritmos de suma y resta.

Criterio de autonomía/ funcionalidad: Para favorece el desarrollo autónomo respecto a tareas, se le dejarán actividades que pueda llevar a cabo sin ayuda.

Criterio de sociabilidad: Para mejorar las habilidades sociales y de interacción, se llevará a cabo dinámicas de trabajo por equipo en las cuales se requiera la organización y expresión oral.

Criterio de preferencia personal: Para que el aprendizaje sea más significativo y motivador, habrá de enfocarse hacia actividades que impliquen juegos, el uso de materiales diversos, crayolas, pintura, papel de colores y plastilina, cubos, rompecabezas y actividades de dibujo.

4. AJUSTES RAZONABLES.

4.1. Determinación de Recursos

Recursos necesarios para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación

4.1.1 Profesionales.

 Maestro de Apoyo

 Psicóloga

 Maestro Regular

 Maestra de comunicación

 Directora de la USAER

4.1.2 Materiales.

 Estrategias metodológicas con material didáctico específico en la elaboración de las actividades dentro del aula, material concreto, llamativo y manipulable, tales como rompecabezas, alfabeto (móvil, con imágenes), loterías (animales, números, objetos, operaciones básicas), fichas de colores, memoramas (alfabeto, números, colores, animales, objetos, silabas), dados, turista de compras, billetes y monedas de plástico, tijeras, resistol, papel china y crepe, revistas, periódico, trabajos impresos (números, alfabeto), cuentos, libros

4.1.3. Arquitectónicos.

 El alumno no presenta barreras en el ámbito arquitectónico, ya que su psicomotricidad le permite desplazarse sin dificultad dentro y fuera del aula

4.2. Ajustes Razonables a los Elementos del Currículo

4.2.1. Metodología (Cómo Enseñar y Cómo Evaluar)

METODOLOGIA

(CÓMO ENSEÑAR) DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS EVALUACION

(CÓMO EVALUAR)

PERIODO: SEPTIEMBRE-OCTUBRE

MÉTODO:

1. MÉTODO INDIVIDUAL.- Trabajo a partir y de forma individual donde se ponga especial atención en los aprendizajes que el alumno debe alcanzar.

2. Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.

3. Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo

4. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.

ACTIVIDAD:

Ordenemos las letras.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

• Dar un repaso de la actividad en la cual se trabajó con las letras que conforman el alfabeto de manera que al mostrárselas al alumno este nos diga su nombre correspondiente.

• Para continuar se le entregan una serie de tarjetas al alumno en las cuales se encuentran las letras que conforman el alfabeto.

• Se le pide al alumno que nos ordene las letras y se le da una serie de palabras las cuales también tendrá que ordenar por orden alfabético tomando como referencia el alfabeto ya acomodado por el mismo.

Se trabajará por proyectos prácticos en los cuales los alumnos pongan en práctica los conocimientos adquiridos, resolviendo problemas de la vida cotidiana de manera lúdica.

Se utilizarán ejemplos por modelo para que se apoye de ejemplos paso a paso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

*observación directa

*producciones escritas o graficas

*registro anecdótico o anecdotario

TECNICAS:

*Observación del alumno en los distintos contextos

*Revisión de los trabajos

RECURSOS:

*Hojas para maquina

*colores

*lápices

*goma

Y ESTA COMO SE LLAMA

Mostrar tarjetas del abecedario donde se le pide identifique cada una de las letras, las bocales fueron identificadas y las consonantes no todas solo las iníciales de su nombre.

QUE DICE AQUÍ. El alumno identifica solo letras en las palabras.

CUANTAS TIENE ESTA.

Sabe contar palabras cortas de cuatro a cinco letras.

PERIODO: NOVIEMBRE-DICIEMBRE

MÉTODO:

• MÉTODO INDIVIDUAL.- Trabajo a partir y de forma individual donde se ponga especial atención en los aprendizajes que el alumno debe alcanzar.

• Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general

...