PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PROPUESTA DE AJUSTES RAZONABLES
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL
PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
PROPUESTA DE AJUSTES RAZONABLES
Nivel PRIMARIA Grado 2°
Nombre de Alumno o Alumna
JONATHAN MISAEL DIAZ MORALES.
Ciclo Escolar
2012-2013
1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A
NOMBRE Y APELLIDOS: JONATHAN MISAEL DIAZ MORALES.
FECHA DE NACIMIENTO: 01 DE DICIEMBRE DE 2005. EDAD: 7 AÑOS SEXO: MASCULINO
NOMBRE DE LA ESCUELA: “Belén Mata Dueñez”
NIVEL:__PRIMARIA GRADO: 2°
NOMBRE DEL DOCENTE DE GRUPO: ABEL SANCHEZ CALDERON.
CICLO ESCOLAR:___2012-2013___ FECHA DE ELABORACIÓN: Septiembre – Octubre 2012_____
2. DETERMINACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Y/O NECESIDADES ESPECÍFICAS DEL ALUMNO.
Determinación de las barreras para el aprendizaje y la participación Necesidades específicas de apoyo educativo
Barreras Actitudinales o sociales:
• Prejuicios
• Discriminación
• Sobreprotección
• Ignorancia
• Expectativas de los padres
• Concepto de sí mismo
Barreras biológicas:
• D.I.
Barreras Curriculares:
• De conocimiento
* perfil docente
*desconocimiento
• De comunicación
*Uso y manejo del lenguaje
*Sistema de comunicación
• Metodológicas:
* No ajustes del currículo según las características de
aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo)
*No ampliación o creación de recursos que faciliten el
acceso al currículo
*Fallo en motivar al alumno
*Material de enseñanza poco comprensible
*No reforzamiento ni generalización de lo enseñado
• Organizativas:
*Gestión de los aprendizajes, roles efectivos en el aula (relación entre maestro-alumno, alumno-maestro, alumno-alumno, maestro-padre de familia, padre de familia-maestro, tutoría, acompañamiento, asesoría, trabajo individual, grupal, redes de padres), organización del contexto áulico (administración del tiempo, uso y manejo de materiales, agrupamientos, etc.) trabajo colegiado.
• Curriculares
*Currículo rígido, poco o nada flexible.
*Contenido curricular poco relacionado con las.
experiencias previas y la vida diaria de los alumnos.
*Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas
de desarrollo físico y psicológico de los alumnos.
*Sistemas de Evaluación
• Sensibilización a la comunidad escolar mediante actividades que involucren valores, platicas de información, motivación a su núcleo familiar para interesarlos en los diferentes aspectos de su vida.
• Asesorías y propuestas a maestros regulares así como sugerencias de acuerdo a las necesidades que este presente.
• Proporcionarle al maestro diferentes materiales didácticos que llamen la atención del alumno.
• Adecuaciones a los planes y programas.
3.- CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN PARA DISMINUIR Y/O ELIMINAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Y/O NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Criterio de probabilidad de adquisición: El alumno puede llegar a adquirir las habilidades de escritura en el nivel pre silábico en la categoría de escrituras diferenciadas con cantidad y repertorio variable y mejorar el dominio de consciencia fonológica. En matemáticas puede lograr la correspondencia y conteo hasta el número 30, consolidar seriación oculta, e identificar los algoritmos de suma y resta.
Criterio de autonomía/ funcionalidad: Para favorece el desarrollo autónomo respecto a tareas, se le dejarán actividades que pueda llevar a cabo sin ayuda.
Criterio de sociabilidad: Para mejorar las habilidades sociales y de interacción, se llevará a cabo dinámicas de trabajo por equipo en las cuales se requiera la organización y expresión oral.
Criterio de preferencia personal: Para que el aprendizaje sea más significativo y motivador, habrá de enfocarse hacia actividades que impliquen juegos, el uso de materiales diversos, crayolas, pintura, papel de colores y plastilina, cubos, rompecabezas y actividades de dibujo.
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